陳芷汀想說中G 父母就是用這個“殺雞取卵”的方式把孩子害了。什麼是“多”什麼是“夠”？忍住忍住忍住！繼續下去又是一部長篇大論。

話止于此，再說無益。陳芷汀隻叮囑她管住今晚回家不打遊戲就是成功的第一步。

“你的話老塗聽進去了，今晚應該沒問題。”

陳芷汀終于得空為自己洗洗白：

幫小佰寫作業不是支持他們僞造作業的行為，而是為了解決當下的問題，讓孩子過關。其實老師的批評很多時候都是雷聲大雨點小，盡個責任而已，例行批評很多時候都被家長和學生放大了。孩子害怕回家補作業，被父母訓斥，家長更怕孩子回家補作業，沒有人看，其實哪裡會有老師讓學生回家補作業呢？當然啦，個别有焦慮症、強迫症的老師除外。

講到這裡，陳芷汀又說不下去了，不是個别老師 ，是大多數好吧。唯成績論的評價方案，讓成績成為衡量一切的标準，關系到飯碗、工資、獎金、評優、晉升等等等等。隻要成績優異，拼時間的持久戰、背多分的填鴨式、滿堂灌的題海戰，統統都是好方法，評優加薪升職沒二話，而且是第二梯隊的首選。第一梯隊是蜘蛛系，關系網定管位是幾千年不動搖的基本用人手冊，勿庸多言。在這種唯一性的強大壓力下，不焦慮才怪了，何況又是教書人成堆的地方，沒有非凡魅力，又不采用非常規手段，成績難看，日子就不好過，更何況多數老師已經淪為“知道分子”（“知”題怎麼做并能“道”出來），想帶着學生翺翔知識的天空也展不開起飛的翅膀。

這種情勢下用力不當導緻意外發生隻是概率問題。

不幸成為壓倒駱駝的最後一根稻草，也是概率問題。

任何一個生命的結束，都不可能是單純的原因，情緒的積累，矛盾的疊壓，在最後一根稻草加上去之後，成為所有參與者開脫自己的理由，而對于學生群體，在學校的時間最長，成為結束生命之地的概率也無可避免地排在前列。

學校防控得好，可以僥幸避免；防控稍有疏忽，就不幸中招，陷入難解難分的糾纏之中。像張劍正、嶽曉明這樣通透的人，不因班主任津貼每月少一二百，年終績效少一兩千而焦慮的人畢竟是少數。

大多數家長隻想着逼迫孩子的是老師，不去想老師的本份原是教給孩子知識和技能；多數家長也從來不反思自己的責任，不擡頭看看有關部門的指揮棒，對來自社會四面八方的風——自己也在其中鼓着勁吹——更是選擇完全的忽視。

據說某一X 方國家學生沒有家庭作業，因為老師布置作業就要批改，改作業政府要給補貼，類似于我們的加班補助，所以學校不提倡老師改作業，于是老師就不布置作業或者少布置作業。他們的科學家少嗎？似乎反而更多了。大約是因為學生的智力沒有在狹小的知識範圍内反複滾動，滾動到厭惡，知識對于孩子一直保持新鮮的吸引力。就說語文吧，唐詩宋詞元曲幾萬首，中考高考加起來不過百多首，從小學到高中十二年間，抄寫朗讀背誦默寫小檢測大模拟，每一首的滾動都可以用三位數來計算，不厭才怪。

哪個是教育呢？

教會學生學習，讓他們自行探究，個性發展，還是教會學生做題，遨遊題海，撈分上岸，從此一别兩寬，相忘于江湖……

送走徐珊一家，陳芷汀再看裘真真同學，一臉的驕傲。

真真拿回兩張獎狀。小學六年級一開學也進行了檢測，真真完勝。

裘江沒回來算了，陳芷汀不想讓塗亮和真真帶來的快樂被裘江的灰暗壓制，沒想到真真一回來就給爸爸打電話彙報成績。陳芷汀進卧室收拾床鋪，沒有關門。

真真沒有叫她去聽電話，對話裡也沒有提到媽媽。

陳芷汀拿出睡衣準備洗澡，聽到真真最後一句“爸爸再見”和“叭嗒”放下電話的聲音，鼻頭猛然一陣發酸，眼淚差點掉下來。