又或許，刻意提醒自己要轉變同樣正中下懷。

替換了二傳手的國井并沒有負責端攔網，反而是和比他矮一點的副攻島村調換了位置。

田中的斜線球被那堵驟然拔高的“牆壁”攔回，彈到他身上變向，讓西谷錯失補救的機會。

25比24，新山工連續得分，奪過局點。

“抱歉！”烏野暫停，田中對聚到一起的隊友雙手合十，“我隻顧着切斜線了！”

西谷正想說自己沒保護起來也有責任，淺野實的聲音打斷他：“确實。”

代理教練往常總是和顔悅色鼓勵隊員，眼下聲音雖然隻是略微平淡了點，反倒顯出幾分威脅感。

她甚至還面帶微笑：“田中學長，越是面對高攔網，越不能滿腦子發狠想要扣死哦。”

田中：……

田中腦中突然浮現去年前烏養教練回歸，老人家闆着臉說“給我動腦子打球”，讓他加練一百次扣球的恐怖回憶。

“好的。”心虛的二年級學長繃直了背。

而驟然改變氛圍的淺野實還沒結束發言，她的目光落到同級生身上：“影山同學。”

“‘既然換上高攔網，我偏要突破給你們看’，”代理教練模仿二傳手的語氣，後半句音調輕柔，“争強好勝不是缺點啦，但這個比分，感覺還是傳得更清醒一點比較好？”

影山：……

被繞着彎提醒“别上頭了”的影山平視前方：“是。”

壓力施加一點點就夠了，淺野實一拍手掌恢複輕松明快的笑容：“注意現在是兩點攻，12号（副攻）發球沒有威脅，一傳到位戰術球——不管是用數量還是用速度，影山同學，請像1号晃翔陽同學一樣去晃剛上場的11号。”

被用來當反面例子的日向神色委屈，女生一轉視線看向他：“翔陽同學，這幾球二号位背飛打得很爽，但也别忘了三号位，東峰學長在後排。”

——可以用管式進攻！

最強的誘餌雙眼發亮不住點頭，淺野實叮囑完進攻又叮囑防守：“打不死也沒關系，他們現在沒有二傳手，球肯定會向3号（王牌）集中，如果是調整攻，就用三人攔網。”

“保持我們的節奏，這一局沒問題。”

暫停以澤村帶頭喊出“烏野加油”的圓陣結束，比賽繼續，武田老師長出一口氣。

他其實能明白淺野實這一反常态的行為的用意。

球員在場上拼搏得熱血上頭，暫停既是打斷對手的節奏，也是讓自家隊員的大腦冷靜一番，跳出情境審視自己的選擇。

引擎運轉過快隻會帶來危險，如果說二傳手是掌握方向盤的駕駛員，教練就是副駕駛踩刹車的安全員。

隻不過……國文老師少見地難以組織詞彙形容這種感覺。

他在心中對不知道在哪個場館熱身或者比賽烏養系心道歉：烏養先生，好像被田中同學說中了，有過于可靠的淺野同學在，你回不回來都沒什麼區别。

25比25，日向在前排的最後一輪，以東峰的後排進攻打手出界結束。

蜂鳴器的聲音再度響起，小鸠回到場上。

武田老師若有所思地望向走下場的國井：“雖然我們得分轉輪了，但新山工還是1号在前排吧？就把11号換下了嗎？”

“因為現在是他們的一攻球，需要二傳手組織戰術。”

淺野實一邊比出換人手勢，一邊回答道：“11号攔網得分已經很值了，大多數情況下，換上來的攔網員球都沒摸到就下場了。”

所以，觀衆常常抱怨教練和換上場的隊員：“用這種換人浪費機會幹什麼。”

“對替補隊員來說都是一樣的啊。”武田老師低聲感慨。

淺野實和他一起注視着戰戰兢兢拿起球的山口。

隻有一次的出場機會，僅有的價值全部堵在這一球，替補隊員要面對的就是這種殘酷。

但是，排球是公平的。

隻要能成功，隻要能得分，隻要能創造機會。

無論是首發還是替補，在那一刻，他就是唯一的英雄。

哨聲吹響，闆凳區“山口好發”的應援整齊有力，淺野實跟着節奏一起，衷心祝願同級生中唯一的替補隊員。

發個好球，山口同學。

*

·國井将

新山工業高中1年A組

位置：副攻 ；背号：11

身高：188.5cm ；體重：71.9kg （高中一年級7月）

能力：力量3，彈跳3，體力2，頭腦3，技術2，速度3

最近的煩惱：每次換人的時候隊長的表情都有點吓人

·谷口真一

新山工業高中1年C組

位置：副攻 ；背号：12

身高：185.3cm ；體重：68.4kg （高中一年級7月）

能力：力量1，彈跳3，體力3，頭腦4，技術3，速度4

最近的煩惱：新來的數學老師不準學生上課睡覺