“說實話，我覺得我的生活非常無趣……又非常艱難。倘若可以退學，我當然會選擇退學！這是萬萬不可能的，我就算死也不會被允許退學。”

“我的生活就是這麼無聊無趣，那你呢，你的生活是如何的？我希望你分享給我，即使它非常可能也和我的生活一樣枯燥——畢竟你和我一樣沒朋友，而枯燥的人總是更容易沒朋友。

“來自：一個無趣的可憐人，你的第一位朋友。”

姜蕪讀完了它，對裁決者将自己的生活與學校學習像類别進行推測——沒有正常的學校會讓學生一身傷的。即使某些學校的确存在學生之間的欺淩行為，然而他們的師長也不會對此表示漠視，甚至是隐隐的鼓勵。

……如果說裁決者真正在學習什麼的話，他的所處環境、他的行為也不應該被稱作“學校裡的學習”。一個孩子們會互相毆打的環境，與其說是學校，不如說是蠱更加合适。

養蠱，從這些孩子裡培養出最強、最心狠的那一個作為最終的勝者，作為疊代出來的合格的蠱蟲。

姜蕪歎了一口氣，将裁決者的信藏在了自己的卧室床闆下面——畢竟倘若要是讓别人知道了她這信使本身就在和被隔絕的孩子寫信交流，不知道會引發怎樣的禍端。

她找出信紙，與一支鋼筆，在煤油燈的光暈下給裁決者寫信。

“緻：我的第一個朋友。

“沒想到你還是個孩子。不過即使我的言行對你産生了什麼好的、或者是不良的誘導，我也不會對此負責的，因為我是一個沒有責任心的大人，哈哈。你得自己去分辨我的言論是否正确，畢竟我自己就活得非常狼狽了，也并不認為自己有什麼教導小孩的能力。

“至于我的生活——就像你模仿你這個年齡的孩子上學一樣，我當然也要上班了，不上班的話人是養不活自己的，不然我絕對不會做這樣的差使。我不會告訴你我的具體工作，就像你沒有告訴我你的學習内容一樣。我們彼此之間都保留一點秘密，這是你可以接受的吧？公平！我們需要公平。我不會因為你是孩子就看輕你或者過分地遷就你。

“我隻能說，我的工作非常無趣枯燥，到了一個我非常想辭職的地步。這倒是與你想退學的心情不謀而合了。果然人為了生存總是在不同的年齡段做着不同的、自己不願意做的事情。人活着真是太艱難了！

“盡管如此，人也不能不活，真是可悲的生物……

“那麼，就此說來。我親愛的朋友，你倘若對你目前的人生不滿意，那你認為怎樣才能改變你的人生呢？如果你的想法可行的話，我也會試着去按圖索骥操刀我的人生的。

“換而言之，我想知道，怎樣才可以改變你的人生？希望你不要因此覺得我在試探你的隐私，因為我隻是想要一個答案。你可以不答，可以模糊作答，我都保持理解。

來自：你的第一個朋友。”

姜蕪試探性地問出了那個問題：怎樣才能夠改變你的人生？女神将她投放至此，自然證明此時此刻正是裁決者人生的關鍵節點，某些事情倘若像是流水一樣緩緩趟過、不可辯駁地發生，那麼裁決者接下來的人生便會如同受上流輕微擾動便驚濤駭浪的下遊那樣，掀起波瀾，最終引領他去往死亡的結局。

不知道裁決者是否能夠自己探尋到這個問題的答案，然而顯明的，現在姜蕪還沒有找到問題的答案。倘若她把喬神父殺了、将這件折磨人的修道院拆毀，那麼裁決者固然可以得到淺顯的自由，但顯然是與他的意願相悖的。

即使裁決者在這裡正在經受虐待一樣的事，被同齡人打壓，被神父修女們忽視，但既然他覺得自己是在接受教育，那麼他必然是相信自己能夠從中學到什麼、領悟什麼。這是裁決者自己的選擇，姜蕪不能夠破壞這個選擇。

答案絕不會那樣淺顯，姜蕪需要找出更有效用的、更深刻的那個解——她想到了那個雨夜，他們隔着欄杆靠在一起，裁決者谵妄而低語，說着想要和她死在一起。

他正是因為和姜蕪在一起而感到幸福——那麼，倘若他在這悲慘的人生階段感到幸福，他的人生是否就會改變呢？他會因此不再想要死去，不希冀一個并不美好的結局，而展望新的未來麼？

姜蕪不得不開始思考：怎樣才能讓少年的裁決者感到幸福。