在最開始，甄随完全被詫異攫住了。他根本無法理解遲航這樣做的目的，更無法理解令遲航甘願如此付出的動機。

習題集從打開第一頁開始，再沒有翻動過任何一頁。随着白闆上的筆迹不斷增多，他的注意被一點點地聚焦在白闆之上——

甄随才意識到自己全神投入，接來的便是遲航抛出的第一個問題：

“你有考慮過嗎，為什麼高中的内容要從函數開始學呢？”

為什麼？

課本是這樣安排的，學校自然也會跟随課本的安排，這些都是天經地義，他們作為學生，隻需要按部就班地照做，至于确切是“為什麼”，即使他思考了，最終也還是要運用到做題當中，把題目做對才是根本。所以臨到頭來，這樣的思考根本無關緊要——

甄随這樣笃定着，無覺對話間的空白一直在持續。

遲航并不催促，雖然沒能等來回答，語速卻更加平緩：

“我這樣問你，不是一定要你現在立馬得出一個答案。從小到大，我們都做過不少應用題，很多場景都發生在我們身邊，譬如買菜買衣服花多少錢，去銀行存錢幾年後比原來多了多少。到了高中，有些人一下子覺得數學的難度上來了，我大概分析過，有一個很重要的原因是，很多人代入不了實際的生活情景，不知道書上的東西學了有什麼用。就比如函數，有些題目裡甚至連表達式都沒有，卻還要設計去考慮它的各種性質，本來就很抽象的東西，這樣一來更抽象了，在生活中根本用不到，還要強迫每個人都去學，似乎是很沒道理的事情，你不這樣覺得嗎？”

類似的想法，甄随或多或少也是有過的。

自從他開始放棄學習之後，每天他都在質疑和逃避學校教學的内容當中度過。原來就算是遲航，也會從這種近乎“逆反”的角度思考問題。

甄随還是有點說不上話，他驚詫的是，像他這樣拒斥應試學習的人，在決定轉變之前，幾乎每天都在對抗大多數高中生應該面對的日常。

現在終于有人給了他機會，讓他說明自己産生抗拒的緣由，他居然做不到像這個接納所有标準和規範的人一樣，說清自己過去一直在對抗的究竟是什麼。

面對甄随的頓滞，遲航始終保有耐心，語氣猶自不緊不慢：

“其實你好好聽老韓講課，他有時候打的比方挺形象的——在高中這個階段，簡單一點想，你可以把函數當作一個信箱，除了投遞口以外，裡面的東西你一概看不到，就需要通過收發所得的信息來推斷。作為送信和收信的人，根本不需要關心信箱裡面長什麼樣，這是現實當中的情況，如果非要看到信箱裡面，就得把信箱拆開，但是在數學裡，我們不隻有拆開信箱這一個辦法……”

不知道是不是因為遲航提前做了準備，從概念的引入，再到題目中的應用，所有的過程都像是講故事一樣，甄随本來覺得抽象到無從下手的情景，現在都有了很形象的描述作為支撐。

高一第一學期學過的内容，遲航用了大概兩小時的時間，把主要的概念全部都串講了一遍。

即便是在還算用心的從前，在很多時候，甄随都是混沌地跟着學校的進度，靠着刷題練出來的慣性應付了一多半，有些推導的過程，純粹是靠機械重複所形成的記憶而連綴，往往知其然而不知其所以然。

經過遲航的一番講解，甄随漸漸發覺，有道緊閉着的無形大門，現在終于啟開了門縫，這道門背後，存在的是一個盡管龐然，卻依舊可感可知的世界。