天微蒙初亮，校園小道兩側高大的樹木被大風吹得咯吱作響，有種蓬勃的生氣，溫雅快步追上前方的溫璟，氣喘籲籲拉住他，“哥，你别走那麼快，快追不上你了。”溫璟停下腳步，感覺到溫雅心情似乎很好，白淨的小臉有許久不見的神采，“怎麼了？”

“哥，我可以繼續去學圍棋嗎？”

溫璟神色微怔，抓着左肩背包的手動了動，沉默了一會，眸光柔軟了下來，“你想通了？”

溫雅點點頭，“哥，我可以做到。”

溫璟回到座位，夏天青拿着兩張紙将上面的正反金字塔拼着，“溫璟，你看這樣倒過來就平衡了，就像中華鲎一樣，如果物質狀态下身體機能受損、精神狀态下處在不安恐懼中，物種就會選擇停止繁衍，一個物種文明的消失說明雙重環境的不适。”

“雖說我們也試圖在虛拟網絡上追求精神滿足感，但這畢竟是在錯開的兩張紙上，永遠像隔着一層玻璃，一旦覺醒回歸同一位面的現實環境，容易被更大的虛無絕望湮滅……”

溫璟蹙起額頭，語氣有些驚訝，“誰跟你說的？”

夏天青指了指窗外，溫璟看着在一群男生中格外優越突出的顧北塵，拉開座椅走了出去，溫璟看着顧北塵清澈的眸，說出了心中的疑惑，“為什麼，兩次比賽，你什麼都不要？”

顧北塵輕輕搖了搖頭，走過他身邊時，溫璟清晰地聽到他說，“不，我要了，各取所愛罷了。”

等到英語課，蘇藍老師精神奕奕走上講台，蘇藍老師為人開朗開明，于是就有同學大膽舉手提問，“老師，你認為這個世界公平嗎？”

老師漂亮的眉眼輕眯，一本正經道“老師願意講講觀點，老師認為，這個世界是公平的，隻不過也許失衡。”

“可是老師，生來有強弱、貴賤之分，怎麼會公平呢？”

蘇藍老師笑了笑，語氣輕松道，“老師分成兩層來說，第一層，萬物各有其自然規律，地球沒有私心都是公平的，大家覺得對嗎？”

“有同學說生來強弱，強弱的概念隻是一個瞬時詞彙，生命的動态是可以轉換的，這個世界的原始設定是非常微妙的，無論強弱機會均等，可以用博弈論舉例。”

“有個槍手博弈，甲、乙、丙三個槍手命中率各為80%，60%，40%，第一種情形同時開槍，正常來說乙、丙會先射甲，甲會射乙，這時三人被存活概率為甲24%、乙20%、丙100%；第二種情形如果輪流開槍，甲或者乙先開槍，都會先對着彼此，此時丙反而最安全；輪到最弱的丙要先開槍，它最好先亂開一槍，不然打死一人輪到下一位他的存活率就更低。”

“所以在自由環境裡機會是公平的，弱者勝出的概率并不是一定是最低，強者有可能是死的最快的，我們古人也有雲螳螂捕蟬，黃雀在後。”

“這個時候我們會更強調個人内因，個人成事多取決于個人身體、能力、智識等特質。”

“第二層到人類群居文明後，就發生了變化，個人過度容易引起集體過度，比如公地悲劇，村民在同一片草地牧羊，每個人心想多放一隻羊也不會如何，每個人都這麼做，草地就荒了，竭澤而漁殺雞取卵都是如此，這是消極過度。”

“那積極過度是怎樣，節假日放假，大家為了避免出城擁堵于是前一天大半夜出城，結果發現其他人也都是這麼心照不宣的默契，一起提前從晚上堵到了早上。”

“大家也沒有什麼大錯 ，就是不自知，對萬物或多或少的控制欲形成了一種圍剿現象。”

“這種時候就更多歸結于情境外因，情境能決定個人路徑，比如孟母三遷，在好的學習環境孩子才能得到好的教化；子不學父之過教不嚴師之惰，孩子不學好是父母老師教育環境不到位；良禽擇木而栖，人才要找到好地方才能發揮才能；有見賢思齊，言傳不如身教，一個人看見另一個人的善良行為會變得善良等等。”

“如果所處的情境是自由沒有過度失衡的，就依然是公平的。”

“好好讀書，你們才能找到問題的根源，要活在現在，成為解決問題的人和制造美好路徑的人，不要受困于過去，也不要指望将來。”

下午放學，夏天青沒有回去，替班委交完作業，就想着去運動場跑跑步，穿過沒什麼人的林蔭小道時，看見了宋星杓和顧北塵。

夏天青本能地停下腳步，正好一旁的樹叢擋住了身形，她隻看到顧北塵沉着的臉，還有清晰的一字一句，“抱歉，我有喜歡的人了，我認識她很久了。”

宋星杓語氣裡難掩失落，又問了一句，“她會跟你上同一所大學嗎？”

顧北塵沒有回答，而一旁的夏天青隻覺得腦子轟鳴，也不知怎的在心口的地方一直有冷氣溢出。

夏天青在操場一圈一圈跑着，跑步缺氧的難受感也降不下心裡的燥郁，她停了下來，汗水順着發絲滴落流入肩頸，夏天青大口喘着氣，她好像很難過，為什麼？是因為有好感的人，突然知道了他有喜歡的人？

夏天青頹然地低下頭，她知道不是這樣的，起初還能解釋隻是好奇他的理想型，那麼現在，這麼害怕從他口中聽到喜歡的，沒有共同記憶的，陌生女孩。

原來自己，是真的喜歡他來着。