下午的陽光剛好，教室裡的孩子們則吵吵鬧鬧地在進行自己的創作，許然則作為助教老師，穿梭在孩子們之間，時而教一些孩子筆觸的運用，時而指導一些孩子如何做出理想的陶瓶。

許然一直關注着角落的一些孩子，他們大多是性子裡不愛被打擾的孩子，有的是因為有社交障礙，也有些隻是單純地性格裡偏愛清淨。

對于喜歡安靜的孩子，許然的原則是在沒有出現安全隐患的時候就不打擾他們，但角落裡一個做着陶瓶的孩子一直蹙眉，不斷重複着把自己手中的半成品重新揉成泥團重新制作的過程。

許然還是沒按捺住自己助人為樂的精神，悄無聲息地靠近了這個孩子，這個孩子似乎感覺到了周圍有什麼異樣，手中的動作一頓，又繼續忙活了起來，她這才注意到，眼前的這個孩子看不見。

于是她就在這旁邊站了一刻鐘，見這孩子終于跟洩了氣一般靠在椅子背上，許然見縫插針地問道：“需要幫忙嗎？”

這個孩子辨别出了聲音的方向，仰着臉對着許然說道：“我做不出喜歡的感覺。”

“你喜歡什麼樣的感覺？”許然繼續問道。

“要圓圓的，胖胖的，有一個很大的口子，這樣手伸進去，就能摸到裡面。”

許然大概明白了這個孩子的意思，開始手把手教孩子怎樣做一個圓潤的陶瓶，隻是結果不太順利。

“我想要更圓一點的。”

“感覺小了一點。”

“還是覺得……不夠胖。”

許然再一次體驗到了被甲方支配的恐懼。

改到第十一次的時候，孩子不再說話，但許然看得懂這個孩子的表情，溫聲鼓勵他：“我們再來一次。”

孩子的眉毛一松，有些試探地問道：“可以嗎？”

“可以的，你抓住我的手，我們慢慢來。”許然揉了揉有點酸的胳膊，決定一鼓作氣。

孩子抓到了許然的手腕，突然咯咯地笑了起來：“老師，你的手腕滑滑的，像鵝卵石一樣。”

許然見了孩子突然的開朗，似乎明白了什麼，這樣的孩子見不到光，便對其他的觸覺更加敏銳，常人眼裡一些不足道的細微差别，則是他們丈量世界的标尺。

他們有看不見的世界，但他們也有别人看不見的世界。

于是，在第三十一次修改中，這個孩子終于獲得了自己想要的形狀——盡管在别人眼裡，這仍然是個平平無奇的土罐子。

孩子的胳膊蓄滿了力，又掌心輕輕的摩挲着罐子，神情了充滿了激動。

許然覺得自己幹了件大事——雖然她也說不清自己到底幹了什麼。

好不容易這邊忙完了，那邊有個一直在角落裡直勾勾地盯着許然的小孩跑到許然面前，把手裡的畫筆和調色盤往許然手裡塞：“畫。”

就這樣簡短有力的一個字，讓許然有點懵，她看着落荒而逃的小孩，想起來之前有老師和她提過，這個小孩有自閉症。

該怎樣跟這樣的小孩交流呢？她不是什麼神經學家，從她個人的角度來思考，也許不喜歡和人交流應該就像不喜歡吃香菜一樣，是一種趨于本能的選擇。

于是許然就拿着畫筆坐在小孩附近：“遙遠的天邊有一座白雲組成的島嶼，孩子們有吃不完的棉花糖……”

既然這個小孩不說話，那就由她來說，隻不過興許她有點聒噪，她畫了一半，這小孩就走了。

走就走吧，她主打一個善始善終，一個人坐在那硬着頭皮來畫，好在她确實挺會畫的，時不時有小孩來圍觀她，也有小孩拿着自己的畫來向她請教，也有調皮點的孩子不小心打翻了顔料，惹得她的白襯衣變成了限量款。

下午的課一共三個小時，結束後許然和任課老師道了别，便去孫曉麗的辦公室，想讨一杯茶喝。

孫曉麗見了許然斑斓的白襯衣，忍俊不禁，但還是教育她：“許老師，你這也太慣着孩子了。”

許然低頭看了眼自己這花紅柳綠的“白襯衫”，也忍俊不止：“那小孩是不小心撞到的。”

孫曉麗遞給許然一杯熱茶：“怎麼樣，有沒有什麼新的靈感？”

許然搖搖頭：“還沒什麼具體的思路。”

“其實我挺感謝你們這些視覺策劃的，每年慈善晚會的設計師都有不同人選，你們之間的藝術風格也大相徑庭，可不管是哪位策劃，都願意盡心盡力地去了解孩子，陪孩子們玩遊戲，或者和你一樣，跟着孩子們一起上課。”

許然有些吃驚：“往年的視覺策劃也這樣嗎？”

“當然，另外說些讓你開心的話，往年這個時候的他們，也都沒什麼進展。”孫曉麗打趣道。

這确實算得上一個讓人寬慰的消息，許然望着窗外思索：“其實說句實話，開始的我也沒這麼上心，但随着你第一次進入這個中心，走過設計師設計的曲折但平坦的小路，我就越發好奇這裡，也愈發想去了解這裡的孩子。”

孫曉麗會心地笑了，這樣的話她也不是第一次聽到了，其實中心剛成立的時候，總設計師曾參見了這裡的剪彩儀式，她有過好奇地問這位設計師，為何要這樣設計這裡的路。