下了晚自習，同學們各自收拾書包，紛紛往校外走，本已經把輔導書塞到了包包裡的顔希頓住了。

她應該答應嗎？為什麼孟嬌嬌要和自己交換呢？她是有什麼不方便嗎？

可是……顔希都已經做好了準備去打掃窗台。

有些不明所以，她擡頭尋找孟嬌嬌的身影，可是對方早已經消失的無影無蹤，隻剩下這麼一張通知意味明顯的字條。

顔希拿着紙條不知道怎麼辦，還是先和書本一起放入了包裡。

回到家，媽媽已經回來了，手裡還拿着一張輔導班的宣傳單頁看的認真。

聽見女兒進門的聲音，她頭也不擡：“小希，媽媽看過了，你就去周日下午那場輔導，輔導老師姓楊。”

顔希剛換上拖鞋，扶着門框停住，心頭亂糟糟的一片，她輕輕嗯了一聲，然後進了房間。

再次登入網址，她有些心事，不知道該不該講，可是堵在心裡很不好受，讓她糾結得很。

“你在嗎？我想詢問你一個問題。”

曙很快回她：‘我一直都在，是關于那道數學題嗎？’

顔希沉默了，不知道該不該把她想說的全部說出。

看着屏幕右上角的時間從22:32跳到了22:33，顔希動動指頭。

“嗯。”

“不過，在你教我題目之前，我能不能多問你一個問題？”

‘當然可以！你忘記我們認識時說過的話？不論有什麼事情，你都可以分享給我。’

看到這句話，顔希心頭一動，就好像她正處于孤立無援的礁石上接受風雨的洗禮，但曙光乍現，她看見了遠方航行而來的一艘搜救船。

最後猶豫了一下，顔希快速敲打屏幕，一行行字便湧現出來。

那飛快出現的字正是她的情緒，一點點嘗試着向外傾洩。

“我真的不知道該怎麼辦，今天晚自習的時候，班主任給大家布置了分工灑掃工作，我的任務是清掃窗台，雖然輕松但是檢查老師很嚴格，可是下了晚自習我收到了同學的字條，她要和我交換任務，我不知道該不該答應，還想問問她沒想到她早就走了，我連問的機會都沒有，你說我應該答應嗎？她是不是有什麼事情才不得不和我交換？”

噼裡啪啦打下這麼一大段文字，顔希立馬點擊發送，想知道曙怎麼說。

果不其然，對面回答很快——

‘我想這個問題不在于你是否要和她交換，而在于，你的想法。’

“我的想法？”顔希詫異。

‘當然。你的想法更重要不是嗎？’

“我，應該不想交換吧。”顔希想了好久，哪怕她的任務難度更大。

坦白自己的想法一直是個很讓顔希羞恥的事情，可是今天晚上在和曙的對話中，她覺得心裡平靜了些。

那是一種把堵住很久的水放開一部分的輕松感。

‘你已經确定了自己的心意，那麼，就按照自己的想法去回應吧。不用擔心拒絕了别人會怎麼樣，你有拒絕他人的權利。’

‘這裡容我向你提及一個心理學概念，名叫“課題分離”，出自奧地利個體心理學派創始人阿德勒。’

“‘課題分離’？這是什麼？”顔希還不了解。

‘首先來看“課題”二字。課題是亟待解決的重要問題、重要事項。在阿德勒的理論中，“課題”指的是在人際關系中，每個人所承擔的責任，或者說，是你遇到的“問題”。’

‘你是否明白？’

顔希看了一遍，不太清楚，又看了一遍，還是似懂非懂。

‘舉個例子，在你說你的同學意圖和你交換任務的這個情境中，她的課題是，她是否要選擇和你交換。而你的課題就是，你是否要和她交換。’

顔希看罷，立刻回道:“我不和她交換。”

‘好的，那麼，你拒絕了她，這是你的課題，而她的課題便是，她是否接受這個事實。’

‘不論她是否接受，或是對此有怎樣的态度，這都和你無關。’

‘課題分離便是，你要處理好你的課題，分清什麼是你的課題，什麼是别人的課題。’

看着曙的回複，顔希覺得好像豁然開朗，但是，她還是有些擔心。

“怎麼辦呢？我要明天就當面拒絕她嗎？還是在紙條上寫上我的答案，交給她？”

顔希一想到這個問題，就覺得心裡慌慌的，她不知道這種情緒名為焦慮。

‘我的建議是，在紙條上寫上你的答案。放到她一眼可見的地方。’

‘是否如此，請小希你自己決定。’

曙的回答到此結束，顔希思考了半天，經過一番内心的糾結折騰，終于定下來，“好！我試試你說的。”

既然做好了決定，顔希便暫時把對明天的焦慮擱到心裡某個角落，從書包裡取出習題來。

她打開折起來的那頁，第24題。

“這裡為什麼這樣做呢？”顔希把題目和解析過程打出來發給曙。