同桌這兩日似乎有些煩惱，具體表現在臉上的笑容少了，對其他同學的同行邀請也總是拒絕。

這并非刻意觀察得出的結論。

她就坐在我旁邊，注意不到才奇怪。

而且大課間其他人都跑出去活動放松，教室隻有我們兩個人，她的問題就更明顯了。

在她看着窗外天空發呆時，我問：“你很困擾嗎？”

塔季揚娜一副震驚的樣子轉頭看我。

“我的提問也是造成你困擾的一環嗎？”

“當然不是。”這次就回答的很幹脆了，“我、有些驚訝。姜黎同學還是第一次主動和我搭話。”

“因為沒有必要。”

“怎麼能用‘必要’這個詞？不交流的話，要怎麼知道大家都在想什麼呢？”

言語，人類用以表達需求最普遍的工具。如非天生缺陷所緻，生活于社會中的人都會有意無意地進行這一工具的應用學習。

訴說心情，渴望理解，表達需求，言語就是這種東西。

沒人能否定它在生活中的重要性。

但是，當言語變為包裝過的，與内心所想所違背的虛假修飾，言辭無法傳遞真實心情，那麼我們交流又是為了什麼？

這難道不是對言語功能的一種背叛嗎？

我沒有回答塔季揚娜，大概是因為我不知道吧。

她趴到桌上，那雙時常含着笑意的眼睛眨了兩下，她的聲音輕快，就像不曾為某事煩惱。

“姜黎同學願意和我說話，我感到十分高興。”

“隻是出于同學身份的關切，更何況我什麼都沒做，不要在意。”

“你表達了關心，不是嗎？說起來，姜黎同學剛才是因為我看上去狀态很糟糕才提問的，難道你是那種隻對陷入困境的人表達關心的人？畢竟之前也是。”

我否定了她的無端猜想，并對塔季揚娜語句中所述的“之前”表示疑惑。

印象裡沒有類似的事吧。真要追溯，也隻有初見在廣場上，而且那次還是她幫助了我。

塔季揚娜搖頭：“我說的可不是我。上次在餐廳裡，你幫某個學弟付過餐費吧。”

雖是問的語氣，但她臉上卻完全沒有不确定的痕迹。

而我也想起了發生在塔季揚娜轉校來當天的那件事。

其實那并非因具有高尚品德做出的善舉，而是深思熟慮的結果。

引發危機的原因可大可小，處在其中的人無法自救，這時，期冀外界幫助理所應當。

雪中送炭和錦上添花人們往往稱贊前者，一部分是因為，危機中的緊張感在得到幫助後松弛下來那一瞬間的情感變化更深刻。

爺爺說，善是人的最高美德。

對受困者施以援手是教廷的訓導，學校也時常強調幫助他人與人為善。

總的來說，這既是正确的事，也是該做的事。

最重要的，我為此僅僅需要付出一頓微不足道的飯錢罷了。

不過，我感到困惑的是，當天目睹這件事的隻有附近幾個人，塔季揚娜為什麼會知道？

“這是理所應當的吧，學弟找了你好多次了。因為姜黎同學總是請假才不知道。”

也是，我沒興趣花費一整天時間坐在凳子上，時常以不舒服為理由躲在别的地方，錯過不奇怪。

但，那個學弟來班裡找我倒令我有些驚訝。

學校中不同年級間存在障礙，并非有形的那種。

年齡天然劃分了群體，低年級生來高年級處不多見。

畢竟就連學生會裡帶着任務來的低年級生，最開始也要由學長學姐帶着。

塔季揚娜沒有領會到我驚訝的心情，在我準備結束交流前，再一次用她那輕飄飄的語氣向我投下一枚重磅炸彈。

“姜黎同學在大家心目中很受歡迎呢？”

我用“你在說什麼鬼話”的眼神盯着塔季揚娜。

“呐，因為大家或多或少都受過姜黎照顧嘛。陳澤同學、安小雨同學，隔壁班的佐藤和露娜……姜黎你總是出現在一些别人不那麼愉快的時候，一言不發解決完問題又迅速離開，大家會産生好的印象也是理所當然。”

“他們誤會了，那不是幫助。”

“事實上姜黎的确幫上忙了不是嗎？”

“……”她很自然的省去了後綴的同學兩個字。“都是因為姜黎看着太高冷了，大家都不敢和你說話。”

“印象是很容易改變的東西。”

“如果真是這樣，大家就不會在上次捐款後維護你了。”

是嗎？捐款那天和後桌的沖突還有後續，我沒興趣了解。

塔季揚娜還在試圖說服我：“你想，如果是你的話，也很難對幫助過自己的人厭惡吧？”

我突然不知道該回答什麼，半晌才吐出兩個字：“難說。”

态度或許不會輕易改變，但播下一枚名為意見的種子總是輕而易舉的。

塔季揚娜的舉例中提到了一些名字，那些人中除了我們臨近幾個班還有其他年級的同學。

在進入學校後的短短兩周，塔季揚娜不僅徹底融入了班級，似乎還以她為中心建立相當龐大的情報網。

真是可怕的交際能力。

大課間要結束了，方才還空蕩蕩的教室馬上擁擠起來。

對我那句“難說”的回答，塔季揚娜雖有意見，但注意到這一情況還是忍耐下來。

又感受到那種缥缈的注視了，我無視這種感覺。

還有一分鐘上課。

向後看了一眼，後桌不在他的座位。