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第25章 位置

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前兩天信誓旦旦說着“不打棒球”的兩人,在加入棒球部的第二天就自然融洽地參與進部活。

二壘手和遊擊手借傳球一來一回逐漸熟悉起來,不難想象他們真正配合時究竟是怎樣的默契融洽。

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藤堂葵前兩天對星出星流說“在教室裡不要找他聊棒球”完全是氣話——今天星流仔細地觀察,發現參加部活藤堂同學可高興得很,完全看不出來讨厭棒球的樣子。

而且上數學課的時候,星流在老師轉身過去闆書的瞬間插空,屈指彈小紙團給昏昏欲睡的藤堂:【來打球?】

藤堂一震,抹了把臉瞬間精神,他猶豫地寫上【應該(劃掉)來】,丢回去。

藤堂葵困意還未聚攏,星流的紙團很快再次襲來,他展開發現自己“去”的回複後邊綴了個傻兮兮的笑臉,說實話這樸素的線條還沒他妹妹畫的好看。

下面一行字接:【千早呢?】

藤堂扭頭,右邊的千早正在聚精會神地對着講台方向,不知道在不在聽講,總之好好學生的樣子很唬人。藤堂啧了聲,給星流的問題畫了個圈标記,把紙片重新捏成稱手的團狀,輕咳兩聲提醒千早,在對方注意到這邊之前投球一樣傳話過去。

紙團準确擊中千早的筆,咔嚓,反彈掉落在過道正中間的地闆上,啪嗒。

然後被老師發現最後一排小動作。

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千早瞬平首當其沖,上黑闆回答數學問題。

紅發少年瞥了眼強裝鎮定實則眼神懇求的星流和看似無關實則面露心虛的藤堂,眼鏡片直反光。那一刻,千早手中拿的不是老師遞過來的粉筆,而是生殺予奪的判官筆。

不過兩個家夥緊張的表情過于有趣,現階段的數學題對千早來說小菜一碟,準備留給另外兩個課堂上搗鼓小動作的人的題目被他順手做完。

下課面對星流雙手合十高舉頭頂的誠懇感謝,和藤堂拉人下水而别别扭扭的道歉,千早瞬平推推眼鏡笑而不語,他已經看透了這兩個家夥糟糕的學術未來。

他沒有去提醒——反正不認真聽講考試前露出天崩地裂表情的,又不會是自己。

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課堂上的小插曲結束,二遊間對簡單的部活也樂在其中。

山田太郎看着場上相互傳接球活動的二遊間,他們腳步靈活、姿勢舒展,傳球進入手套的聲音利落好聽,再往投手丘上一掃,那對存在感高得無法忽視的投捕搭檔映入眼簾。

加上這支隊伍裡預備擔任三壘手的人是星出星流——雖然一壘手的位置還懸而未決,但是這個内野陣容隻要稍微想想就能感到安心!

好開心!真想參加比賽試試看……!

不過——

“星出同學你這是在做什麼?”山田撐住膝蓋好奇地探頭。

藍發少年沒有跟着去傳接球,熱過身之後就抱着筆記本自個兒蹲在三壘邊線處,對着本子上密密麻麻的字迹露出苦惱的表情。昨天去要圭家玩得太嗨,星出星流隻記得拿uno牌忘記拿筆記了。(強調:他赢了五把)

“我在補習棒球知識,”星流頭也不擡,說着手上翻過新一頁,語氣帶着一絲絲不确定,“關于守備位置的,大概。”

打棒球防守方上場九人,不同的位置有自己的職責。

帶着關鍵詞檢索筆記,星流發現手上這本有寫他在大京青少棒嘗試的守備位置,不僅記下了守備位置相應的素質和職責,還有自己的實踐情況和感想。其中“投手”和“捕手”打了叉,“三壘手”和外野手的位置打了勾,其他都是半對勾,傾向明顯。

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“我是三壘手,原來我真的是三壘手?”

星出星流一入神嘴上就控制不住說話的内容,他無意識地向山田搭話,“去外野也不錯啊,看上去我遠投成績還挺好的……”

山田在旁邊拿不準是否回複,斟酌着說:“是、是呢,畢竟星出同學你的肩膀很有力量。”

在青少棒時期星出就擔任三壘手,偶爾會作為右外野手上場,隻是這些事現在對于本人來說過于陌生。

天生豪腕、強肩和怪力,從之前的練習也能看出來;加上長期打擊練就的平衡感和柔韌性,就算失憶也能充分利用體格優勢——星出星流對傳接球上手很快,進步神速。

練習時,星出星流嘗試從右外野直傳本壘,小球從指尖脫出,如同一道白色箭矢,筆直地紮進要圭平舉的手套裡。

接球聲音不大,但視覺沖擊力驚人。

被吓得尖叫出聲,要圭一卡一卡地扭頭,對着旁邊驚歎不已的山田顫顫巍巍道:“我的手被炮彈擊中了……這比小葉流的球還可怕啊?!”

不啊,清峰同學的球顯然要更危險。山田想,從外野傳過來的球到本壘處尾勁已然消退,隻是飛得又直又遠,看上去很震撼,方向準的話就比較好接。

而清峰這種量級的投手球速動辄130公裡+,18.44米還不足以釋放球的全部威能,聽聽那球在捕手手套裡的暴烈聲響就知道了——那個一旦接不好,手指扭挫的疼痛會影響後續的手感,超級麻煩。

外野直傳能節省下寶貴的時間。尤其星出投來的、高質量的傳球,用得好的話可能成為救場的關鍵。作為捕手,必須好好接應,守住本壘才行。

但是如實相告,要同學會順杆子往下爬,當場宣布和棒球以及捕手位置切割,不能打擊他的積極性……

于是,山田選擇包容理解地微笑。

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