已知f（x的平方—2x+1）＝3x的平方—6x+4求f（x+1）

令（x—1）＝t（t≥0）

解：3（（x的平方—2x+1）÷t）—3+4……

寫下最後一個數字後，紀名揚放下了粉筆，走回了自己位子。

“他會做哎。”四周傳來同學們不敢置信的聲音。

看到紀名揚在短短的時間内就把題目做好了，許多同學都覺得不可思議。

以往都是考不及格的人，如今卻把他們大部分人都不會做的題目都給做出來了。

就連數學老師都驚訝了一瞬間。

雖然這道題不算太難，但以紀名揚平時的考試結果來看，這題對他來說，應該也是非常難的。

就像你隻掌握了初中知識，但讓你去完成高中的題目，很多人看題目就像在看天書一樣。

你會就是會寫，不會寫就隻能寫個解字，最後隻能留下大片空白。

不像一些文科類科目，隻要有寫，沒有脫離題意都能得到幾分。

看來紀名揚同學回去有好好努力啊。數學老師欣慰的點了點頭。

于是他對着剛剛坐下的紀名揚說道：“不如讓名揚同學給大家講講他的思路吧。”

紀名揚聞言一愣，隻好又走回去道：“首先，這個函數的定義域要明确，這裡需要注意……”

他一邊講解着，一邊在黑闆上列出各種公式和數據。

同學們都聽得入了神，就連平時數學成績不太好的同學也跟着紀名揚的思路，慢慢地理解了這道題的解法。

過了一會兒，紀名揚突然停了下來，想了想，轉過身面對着同學們說道：“其實數學并不隻是數字和公式，它更是一種邏輯和思考方式。大家不要因為覺的難就直接放棄了數學……”

紀名揚的話，讓數學老師略有些感動，他不由鼓起了掌。

“啪啪啪……”

可能是因為有老師的帶頭作用，課堂下的學生也紛紛鼓起了掌。

“大家仔細看黑闆，名揚同學的思路非常對，有哪個步驟還不理解的，可以下課找我。好了，我們看下一題。”數學老師的話，讓同學們紛紛回過了神。

他們看向了講台上的黑闆，那裡還留着紀名揚剛剛講解題目的痕迹。

“可以啊，你小子，背着我們偷偷學習是吧。”旁邊的男生對着紀名揚調侃道。

紀名揚笑了笑，沒有說話。他在心裡回答道：“我也隻是比你們多了些閱曆和經驗而已。”

坐回位子上，紀名揚不由回想到了以前。

那年高二下冊，明落雪天天追着他學習，還整天帶着他去圖書館給他講解題目。

那時陽光正好，明落雪看着不想學習的紀名揚說道：“其實數學并不隻是數字和公式，它更是一種邏輯和思考方式。你不要因為覺的難就直接放棄數學了……”

“鈴鈴鈴……”下課鈴在大家埋頭苦讀中終于響了起來。

同學們從一攤死水一下子變成了濃濃的岩漿，他們跳躍着，追逐着，玩鬧着，好不快樂。

紀名揚沒有參與進去他們的狂歡，他不是真正十七八歲的人，他沒有興趣跟他們玩鬧，他有更重要的事情要做。

“到底該怎麼知道明落雪在哪個班級呢。”紀名揚托着腮幫子沉思着。

“喂，紀名揚。”有人敲了敲名揚的課桌嚣張的說道：“下午放學天台見，我們老大要見你。”

紀名揚從沉思中回神，他擡頭看着眼前陌生的人，禮貌的問道：“你是？”

“靠。”面前的人似乎對紀名揚問的問題很不滿意，語氣不好道：“昨天剛打了我，就忘記我了，你小子有種，你給我等着。”

從他的話裡，窺探到一點消息後，紀名揚恍然大悟，原來是吳主任的兒子。

“下午放學天台見，不來你就死定了。”那人威脅完就走出了教室。

“唉——”紀名揚歎了口氣，我不找事，事總來找我。

身邊的同學以為他害怕了，勸說道：“名揚，我們去告訴老師去，看他們能拿你怎麼辦。”

紀名揚并不想把老師也牽扯進來，因為一旦老師介入，那麼事情就會變的嚴重，影響範圍就會擴大，事情就沒有那麼容易就解決了，他可沒有那麼多時間浪費在這裡，說不定哪天就突然穿越回去了。

現在重要的是怎麼找到明落雪。

突然，紀名揚眼前一亮。

剛剛那個人是吳主任的兒子，吳主任那邊是可以看到學校學生名單的。

如果他能讓吳主任的兒子去吳主任那邊幫忙拿學生名單，那就一定可以知道落雪在哪個班級了。

越想越覺的這個辦法可行。

紀名揚安撫周圍的同學道：“沒事，我有解決辦法，不用告訴老師。”

在說話的時候，紀名揚已經在腦海中迅速盤算着接下來的計劃，确保每一步都能精确無誤。

時間一點一滴的流逝，在放學歌聲響起時，同學們一聲歡呼，魚貫而出。

終于，放學了。