霍格沃茲專列上，最中間的車廂裡。

“啊？”湯姆從文件堆裡直起身，看着進來的人說，“是托馬斯啊！好久不見了。研究小組怎麼樣啊？”

托馬斯推門進來，把行李放好，歎了一口氣：“别提了。”

“怎麼了？”小湯姆揉了揉酸痛的後腰問。

“一個假期白做了。目前一點頭緒都沒有，我現在特别懷疑是不是一開始的提議就有問題。”托馬斯坐下說。

湯姆問：“你們研究的課題是什麼啊？”

“論麻瓜覺醒魔力的途徑。”

“……嗯？”小湯姆挑了下眉，開始整理自己堆在桌面上的文件。

“嘿！老大知道什麼嗎？”托馬斯一下子來了興緻，眼睛亮晶晶的盯住了湯姆。

“嗯，你等一下。”湯姆繼續不緊不慢的整理文件，把所有文件分門别類放入包中之後，隻留下了一份。接着他把這份文件轉了一個圈，遞給了托馬斯

“我的天！”托馬斯拿到文件後都驚呆了，因為這份文件的标題就是《能力覺醒》。

小湯姆站起身，舒展了一下自己的身體，同時把文件袋收好。

臨出門之前，夏悠笑眯眯地送給小湯姆一個黑色的空間袋。外形是個普通的文件夾，薄薄的大約有普通牛皮紙那麼厚，但打開之後卻能夠放進無數的文件，不會有折痕。

湯姆收到之後一臉懵。

這算是什麼？是因為這之前他工作的比較好，所以獎勵了一個工作設備？

出門前小湯姆學着布萊克的樣子，在很多文件的邊角打上了專屬标記，并且去掉了他們原有的标記。整個文件隻能看各個顔色的标簽來讓小湯姆自己做到區分。其他人，再怎麼看都看不出來這份文件是出自誰的手。

不過同樣拿到文件的托馬斯，表情逐漸脫離控制。等他一目十行翻了兩頁之後才擡起頭，目光灼灼的對着小湯姆說：“老大，這個我可以帶走嗎？還是說……它還是不外傳的呢？”

“嗯……你可以拿去給你的學習小組的人看。但是隻限學習小組。這一份文件你不可以拿走，但是，你可以留複印本。”

“哇！老大！太厲害了！”托馬斯發出近乎誇張的贊歎聲。

“還行吧~那你去吧，記得把門關了。”湯姆眯着眼，沒有什麼表示的，又開始在文件袋裡翻翻翻。掏出一疊文件來，接着開始驅趕托馬斯。

“不過老大你這這是在幹嘛呀？”

“看文件……為繼承家業做準備。”

小湯姆接着旁若無人的開始花式看文件。躺着看文件，坐着看文件，紙貼窗戶上看文件，吃着東西看文件……

幸虧本性難移，野心使人勤奮。

贊美斯萊特林！

甚至現在他再也沒有抱怨過霍格沃斯的課程問題了，這個課程設置簡直棒極。

而等他們集體寫作業的時間，小湯姆總是自己霸着兩個人的位置。一個位置用來放文件，另外一個位置用來書寫。

當别的孩子苦哈哈絞盡腦汁的完成論文的時候，小湯姆已經把論文全部完成，堆放在一起，開始拿起潔白的紙張批改文件了。

入學前，夏悠給小湯姆安排的課程，讓他擁有了比其他同齡孩子更加好的專注力和學習計劃性，同時他有比較好的規劃自己時間的能力，自制力格外的強。

而小湯姆并不是天生所有的東西都會的。但夏悠都能夠看到的是他的認真。他們非常認真的對待這些事情，并且投入了巨大的精力。而現在他批改文件的速度越來越快了。也越來越能夠做到串聯其中的關鍵信息。

其實按各位大佬的角度來講，小湯姆把控整體方向能力還差一些。可是，夏悠能夠看到自己孩子一日又一日再進步了。

所以按照夏悠的話來講：這個工作隻要不是我自己做，誰做都可以~

而她之所以不直接點出自己孩子的錯誤，其實還有80%的原因是因為她深深知道其中一個要點：如果指出了相應的問題點。那就需要牽扯到改。改完了之後又出了問題還要改。

如此循環往複，那麼這個事情戰線拉的就越來越長了。假如這個孩子現在一生氣，一灰心，以後不幹事情了怎麼辦呢？

所以還是勤快的人去做吧。

比如年輕力壯的湯姆少年。

私底下這少年還是學了夏悠的不少壞毛病，他看文件的樣子，特别像夏悠抱着平闆或者遊戲機玩的樣子。

巡視的老師故意走過來。等走到小湯姆桌前的時候，被整整齊齊放在一起的作業堆閃了一下眼睛。接着又注意到這些文件上的保密咒。于是一個個昂着腦袋離開了。

猜的人的本質不是奸詐狡猾，而是追求也行。其實用到正道上就是。積極向上，勤奮進取。