不同的教學樓，教室裡的擺設、構造也不同。

曆史課是以讨論課為主，桌子聚攏，每張大桌子，圍坐着七八個學生，形成小組，像一朵朵花一樣，簇擁着教授，

教授時不時提出一個個主觀思考題，讓學生各抒己見。

發言優異的學生可以得到更多平時分。

課後布置一些像是“如果由你治理XX帝國，你會采取什麼方法，改進XXX的情況。”

“請從戰争籌備的角度說明，XX帝國如何才能攻克下YY帝國？”之類的作業，讓學生寫一篇小論文。

拉丁語課，座位圍成半圓環狀，圍繞着教授，方便學生觀察教授的嘴型，更好地學習發音。

教授一邊發音示例，一邊做出相應的動作，讓學生照着學，更好地記憶。

教授時不時挑中一個學生，和自己一對一對話，誰都不能混在全班的聲音裡，混水摸魚。

神學課就像講故事課，教授總能說出許多神的傳說。

哪怕是對宗教并不感興趣的林雪了，也聽得津津有味——

今天上課，故事又連載到哪裡了？

教授講到一對惡魔天使姐妹。

在神的傳說中，有一張一體兩面的卡牌，正面是惡魔姐姐，反面是天使妹妹。

惡魔姐姐的身上連着許多荊棘，血液從姐姐身上灌入妹妹的身體裡，于是姐姐越發猙獰醜惡，長出了惡魔的羊角和蝙蝠翅膀，而妹妹越來越溫柔美麗，頭上出現光環，身後也長出羽毛。

還有一個蛇與勇者的故事。

在很久很久以前，荒僻的村落裡，有一條妖怪巨蛇，到處吃人。

一位勇者聽說這件事，決定為民除害。

于是，他斬斷了巨蛇的頭顱。

無頭的巨蛇“咿呀”一聲溜走。

因為沒有了頭，巨蛇吃更多的村民，一刻不停地進食。

村民們憎恨多管閑事的勇者給他們帶來了更多的傷亡。

如果按照原本那樣，隻需要死很少的人，就能滿足巨蛇的食欲。

而現在，巨蛇需要吃的更多了。

有一天，勇者聽到有人敲門，貓眼裡是自己戀人的模樣。

勇士欣喜地開門，想要與戀人擁抱，卻看到戀人的頭顱之下，是自己殺死的巨蛇的身體。

他在絕望中被巨蛇吃掉。

長出勇者頭顱的巨蛇四處遊蕩，翻着白眼，流着哈喇子，為自己的愚蠢害死戀人日夜哭泣，為了報複自己，吃掉一個又一個無辜的人。

然而某一天，他那并未死去的戀人看到了他。

原來，那條巨蛇有幻術，能讓人看到最愛的人的頭，以此欺騙人開門。

戀人與堕落的勇者對視良久，一刀斬下了勇者的頭顱。

勇者安然地在戀人的懷中閉上了眼睛。

“神的這個故事想告訴我們什麼？這位同學，你來說一說。”

主教打扮的教授叫起一位瘦小的同學。

那位同學不太确定地說：“小心AI進行貓眼詐騙？”

“哈哈，這麼理解也不是不可以。”

“有時候犯罪是社會的一部分，強行簡單粗暴地管制，反而會造成更多的傷亡。”

教授笑而不答。

“不要自暴自棄？”

“勇者和惡龍隻有一線之隔？”

許多學生一連猜了許多個答案，突然有人提出：

“應該怪的是那條殺不死的巨蛇吧，勇者隻是好心，他又不知道那條巨蛇殺不死，掉了頭之後，還會吃更多人。為什麼總是從受害者和好人身上找問題，卻不去解決壞人？”

“壞人解決不了，受害者和好人還規訓不了嗎？”

“這個世界不分善惡，隻分強弱。哪怕是懷着好心做事，做壞了就是做壞了，給人帶來了困擾，就是得補償。”

“神想要告訴我們：弱小，就是最大的惡。”

“弱小的善良，更是惡。因為它不僅沒有懲治壞人，還讓壞人更加逍遙法外。”

“神為什麼這麼殘酷啊？”

“神的殘酷，隻是為了你在這個地獄一樣的人間，能夠平平順順地活下去。”

上完神學課以後，很多學生意志都很消沉：

“我覺得，我們的神很冷酷無情。”

“我不想再信神了。”

“可是，牧師說，神愛我們。”

“如果神愛我們，為什麼還讓我們誕生在這個殘酷的世界上？”

“可能神在和我們搞SM吧。”

詩蘭相信的神，是創世神。

他是一切的主宰，也是一切的終結者。

當世界迎來末日時，他會親自挑選他最愛的子民，和自己一起前往天國。

而那些不被選中的孩子，靈魂永遠找不到停靠點，在一世又一世的輪回中，永世沉淪。

“那怎樣才能得到神的愛呢？”

“你當忍耐，當寬恕，當心存感激地面對一切傷害你的人。”

“然後，在你英年早逝的時候，他就會來接你了。”

“那那些欺負我的人呢？”

“神會懲罰他們永遠在人間，長命百歲，老而不死。”