該上學了，因為日語不好所以你需要從頭開始。

你在黑闆上寫下自己的名字，運用少量日語進行過簡短生硬的自我介紹。

“初次見面，我來自我介紹一下，我是黑澤陣，很開心來到這裡與大家一起學習。請多關照。”

那麼他們對你的态度是？（排斥——冷淡——歡迎）

【1d100=7】你與衆不同的外貌，以及戰争的影響另他們不歡迎你的到來。一種毛玻璃樣的感覺，陽光似是膠體填充室内将你們包裹其中，你意識到到他們的排斥。

你對此的反應是？（無1——回避50——希望改變100）

【1d100=18】沒什麼想法。看來你天性就比較冷淡，以一己之力孤立外界。但冷淡歸冷淡，你不是個遲鈍的忽視惡意的人，再加上來時的經曆，他們的排斥令你近乎本能的警惕起來。

你的位置是在？

1第一排的邊角。 2中間。 3最後。 4？

【1d4=1】【1d2=1】老師将你安排到靠窗的地方。

第一天會遇到意外情況嗎？【1d2=1】會

是好還是壞？【1d2=2】壞

你警惕小心着，但人有三急，你課間回來後發現新買的課本不出意外地被撕毀，大片大片癱在桌子、椅面上，碎紙條挂的到處都是。

【1d2=1】這種冒犯怎能獨自咽下？你敲敲同桌的桌子，一詞一字的詢問：“打擾了，誰，毀壞，我的，課本。”

同桌會說嗎？【1d2=1】“是田中君。”你的同桌毫不在意發生了什麼，但回答你問題時也意外的幹脆。是田中亂扔碎紙的行為招惹了他，還是他本身的态度就偏向于中立，又或者這其實是在甩鍋？你不清楚，但也不在意，你知道接下來要怎麼做了。

1告老師有人撕你的書。

2告老師有人破壞室内整潔

3把田中打一頓

4奪過田中的書撕掉

5悄悄的套他麻袋

6？

【1d6=6】啊這……怎麼把湊數的選上了？讓導遊想想怎麼處理。

“田中，誰，位置。”你環顧教室一圈，盡管隻有二十人左右，空間方位代替了難以分辨的臉，但二十幾個陌生的發音讓你很難一次性記牢。同桌擡手指向最後面，你現在有印象了，那是這個班裡看起來最高最胖的男生。

單論體型你比他還要高上一些，隻是略顯消瘦。短暫評估後你走過去，在十幾雙眼睛的注視中盯着他的眼睛重複：“打擾了，你，毀壞，我的，課本。”

【1d2=1】他說了些什麼你沒聽懂，但搖晃的身體告訴你确實是他做的。你想揍他一頓，又覺得這樣做沒什麼意義，你的書已經毀了，而今天的課還沒有上完。你靜默半晌，踹向他的椅子腿，在他因平衡不穩揮舞四肢時一把扯出他的書包。

【1d2=2】你把書包扔到地上，本來已經做好打一架的準備，結果對方反而偃旗息鼓，直到你拿着他的書回到位置上也沒有吭聲。

【1d2=2】上課鈴敲響，老師進門，你戒備着有人告狀，但依舊無事發生，就好像真的什麼事都沒有發生過，一天下來，反倒顯得你一驚一乍。

那現在同學們的态度是？（排斥1——冷淡50——歡迎100）

【1d100=89】第二天你本想在看看情況來決定要不要把田中堵角落揍一頓，但你一進教室就迎面向你鞠躬行禮。“嗨夷——歡迎……”對方的聲音很大，彎腰的動作也很猛，與昨日近乎180度的态度扭轉令你一時沒反應過來。你連眨幾下眼，雖然沒聽懂對方都說了些什麼，但意思你收到了，總歸就是歡迎恭敬一類。于是你點點頭，在一聲聲“嗨！”裡走向座位。

你對此感覺如何？【1d100=72】

偏向于哪方面呢？

1麻煩。 2莫名其妙。

3被尊敬的感覺挺不錯的。 4？

【1d4=3】正面情緒總比負面情緒讓人感到舒服，對吧。而且這對你來說也有好處。你看了一下桌子，續明亮的窗戶之後桌面也幹淨許多，讓你懷疑是不是換了一張。

你會關注外界嗎？還是專心學習？

【1d4=3】初來乍到你有許多東西要學，無論是語言文字，習俗傳統，還是那些本地人在共同文化背景下心照不宣的約定俗成，但學習之餘你也會不時關注一下班級裡發生的事情。這是你理解外界的一個模型，或者是有些東西時時發生，你隻要有眼睛，有耳朵，總會知道。

或許這也是一種傳統？不清楚是怎樣的一種情緒，你看着擦了一周地闆的人，覺得剛來時經曆的事或許真的隻是在打招呼，而非當時感受到的針對冒犯。你忍不住反思自己當時是不是反應太過了，不管怎麼說套人麻袋的想法都有些太超标了，更何況你還真的準備好了麻袋，隻是後續沒有用上。

【1d2=2】你收回視線繼續與語法搏鬥。

【1d100=29】經過一段時間學習，你的日語達到了可以日常交流的程度，可喜可賀。

你與母親會經常見面？

【1d4=2】你在春假見母親時磕磕絆絆複述起此事，母親笑着說：“是***啊。陣醬在學校很受歡迎呢。”你若有所思。寺廟規矩嚴格，哪怕并非外人，還隻是一個孩子，你也不能在寺廟裡留夜。用過晚膳後你起身向母親告辭。母親的态度告訴你，你所做的一切都是被默許的，你所得的一切都是你該得的。與之同理，當地位逆轉，你所受的也是你該受的。

遠在他方，你會思念父親嗎？

【1d100=38】就像是狼群，你想起山谷中的風雪，背上父親粗糙有力的手，你俯身趴卧在厚厚的積雪裡，北風呼嘯，坡下那些巨大白色身影的厮鬥震撼無聲。“它們在尋找自己的位置。阿爾法、貝塔、歐米加，清晰嚴明的結構、有能力的個體加在一起才能充分利用現有資源，在最艱難的時候盡可能保持戰鬥力，以借此渡過難關。”

父親示意你看向狼群的外圍，你眯起眼睛，雪落在睫毛上，又花了些功夫才從雪地裡找出不同的那塊白，“這種分配模式自然會有犧牲者，并且源源不斷。被奪走口糧的狼被欺壓，虛弱緻死，又或者殊死搏鬥提高地位。這是另一種優勝劣汰，部分個體的難以承受是族群繁衍長存的内部修正機制之一。”

風雪遠去，你意識到你又想起了父親，你總會想起父親，那雙有力又骨節分明的手，穩穩端起的槍，亮又流暢堅硬的銀。不存在思念一類朦胧酸澀的感情，但父親的身影總是伴随着你，你銘記父親的教誨。

【1d2=2】回到學校旁邊的房子，你看着戰友收拾東西的背影突然對父親的過去起了些興趣，父親從不談及自己的過去，與母親相處的時間也總是太短，來不及詢問，戰友既然是戰友總會知道些什麼。但接着你又放棄了，戰友看起來兇神惡煞到讓人懷疑是□□，相處久了就會發現他其實呆呆的，與人相處也帶着些許笨拙，總之是一副不太聰明的樣子。你覺得就算是問了也問不出什麼。

說起來你在佛學上有天賦嗎？

【1d100=22】缺乏悟性，靈感沒往這邊來。看來不用再啃賽博磚頭了。

小學生生活沒啥可講的，每年骰三次特殊事件吧。

10歲【1d2=1】上學期間發生了什麼？

1從英國來了新老師。 2交了新朋友

3對某門學科起了興趣。 4學校組織郊遊

【1d4=4】“多功能刀、飯團、顔料畫闆、雨傘、換洗衣物、防嗮霜……”伴随着戰友的清點聲，你看向面前的鏡子：銀色短發、墨綠色眼睛，也周圍人相比近乎慘白的皮膚。你戴上帽子，帽檐打下的陰影遮住整張臉。你對此很滿意，日本的太陽總照得你不舒服，如果可以你想象母親那樣把全身都包裹起來。可惜學校有校服，一年有将近一半的時間需要穿短褲。