“港島的社團文化濃厚，基本初中開始就會模仿……”

“她加入了一個小團體，雖然是這個小團體的底層，但在班級中她就不是底層了。”

“OK，”林楠在屬于主角的身份信息處寫上了社團成員，“她和另一個孩子的友誼就是在社團中逐漸發展起來的。”

在三人你一言我一語的讨論中，主角的形象逐漸完善起來。

……

“那另一個孩子，作為《酷女孩》劇情開啟的孩子是一個什麼樣的形象呢？”

翻看《酷女孩》的劇本，李竹卿首先想到的是在劇情發展透露的隻言片語，能否拼出一個形象。

其中有一段對話吸引了李竹卿的注意力。

‘那些施暴者說，是因為她在勾引我，穿得那麼少就是在引起我的邪念，雖然她是個女孩子，但行為舉止已經是個女人了。’

‘把責任推給孩子很容易，對嗎？’

‘一個女孩開始模仿成年女性的行為舉動，穿衣打扮，但這并不代表她真的已經做好成為一個成年女性！’

是的，為什麼那些施暴者總是把責任推給受害者？殺人也許有仇怨，搶劫也許貧困，但強迫女性，隻是因為自己無法控制自己。

一個模仿成年女性的孩子，她的故作成熟，是施暴者下手的借口，她的形象接近成年，但她沒有成年人的自我防備，她天真的向外界展示自己的美麗。

含苞待放的花朵沒有得到悉心的照顧，而是迎來了折花的人。

“我覺得這段很好，”李竹卿指了指劇本，“基于這一段，主角的好朋友，電影劇情的開啟者，她的形象應該是……”

李竹卿的想法給了林楠很大的啟發。

“那這個孩子，她畫大濃妝，穿看起來成熟的衣服，都是為了向外界展示自己不好惹。”

“沒有長輩教導的孩子，她處理隐藏威脅的方式真的很孩子氣。”

“因為她接觸的大多是同齡人，她所受到的威脅也是同齡人帶給她的，那基于這個方面，我認為這個孩子的處理方式雖然稚嫩，但相對她所處的環境來說是有用的。”

“所以……”

“所以這個成年人看破了她的虛張聲勢，給了她被震懾到的虛假感受，讓她感到虛幻的安全感，然後在傷害她的時候嘲笑。”

“她的困境無人解救，試探性的問家裡的大人，得到的是厭惡，于是……”

“于是悲劇發生了。”

“我覺得是這樣，因為周圍人渲染了很多女孩子受傷後得不到保護而是厭棄的情緒，所以這個孩子她嘗試自救，失敗了。她離開了這個從不友好的世界，可是這個世界還有人在乎她，在乎她的安危，但這一切這個已經離開的孩子不知道。”

“更具有一種悲哀的感覺，而且是必然發生的。”

紙上寫了很多對于另一個孩子的描寫，名字還沒有定下，但在她的周圍寫滿了，類似虛張聲勢、沒有女性長輩教導、對績優者有濾鏡、崇拜強者等等。

将受害者的形象定下後，林楠的眼眶有些濕潤，這是很多無人教導，受傷後得不到幫助，最終離開人世的孩子們的縮影。