日本有一項特殊的課程，名叫生命教育。要求小孩子們親自動手養育一隻動物，動物類型下至小雞小鴨這類小型家禽，上至小羊小豬這類大型家畜。

等孩子們在每日的認真喂養和悉心照料下将動物們養育長大，與它們建立深厚感情，他們就會收到一個宛如晴天霹靂的消息——這些小動物們會被殺掉！

老師們會當着小孩子的面把他們親手養大的動物拔毛剔骨，烹饪成菜肴要求他們吃掉。

有的學校還要求小孩子親自動手殺死被他們視為寵物或朋友的動物，并切割它們的屍體烹饪。

他們認為通過養育和終結動物的生命，小孩子能認識到生命的重量，珍視并敬畏生命。

帝丹小學三年級B班前不久剛剛完成生命教育，他們選擇喂養的動物是小兔子。

“領悟生命的可貴，不應該通過殘害生命的方式，即使是動物的生命！這樣的學習方式，我才不接受！”

毛利蘭悲傷中帶着堅定，她很少有态度這樣堅決反對的時候，更顯她對生命教育理念的不認同。

“小蘭~”鈴木園子還在挽着毛利蘭的手，兩個女孩子互相依偎，安慰着彼此。

“小蘭說的沒錯，生命是平等的，我不理解剝奪動物的生命來讓人體會生命重量的做法。”

工藤新一抿抿唇，有些悶悶不樂，但說出的話十分堅定。

他想起自己領養的小兔子，他在小兔子剛出生還沒斷奶時就開始照顧它。

為了更好的喂養小兔子，工藤新一查了很多資料，生怕一個看顧不好它就生病死掉。

他給自己的兔子取名華生，給它講很多推理故事。在工藤新一眼裡，華生不是普通的兔子，而是他的朋友。

所以當親眼看到華生死亡，他難過的流下眼淚，第一次體會到死亡和失去。即使生命教育真的讓他感受到生命的重量，但這種方式他堅決不認同。

泷澤曜有些沉默，他們這樣傷感，顯得他有些無情诶。

坦白講，雖然同樣領養并将小兔子從未斷奶照料到長大，但當親眼目睹它死亡，泷澤曜沒有什麼特殊感想。

甚至在吃掉兔子肉環節，班裡其他同學忍不住嗚咽哀嚎，他也十分冷靜，甚至有閑心評價烹饪中的瑕疵。

其他同學因為内心的悲傷情緒痛苦，以至于難以下咽。泷澤曜同樣難以下咽，卻是因為料理的不合口味。

歸根到底，不像其他同學那樣真情實感，泷澤曜一開始就沒有對小兔子投注任何感情。

他青睐心靈明亮，讓他觀之就心曠神怡的存在，往往會無視平庸的大多數。人如此，動物也不例外。

普通的心靈在他眼裡太暗淡了，隻有堅定耀眼的光芒才能吸引他的視線。夜空繁星閃爍，最醒目的卻永遠是皓月不是嘛。

沒有像工藤新一等人一樣受到打擊，但這不代表泷澤曜認同日本生命教育的理念。

“哈，這樣的教育理念簡直讓人迷惑，搞不懂他們的邏輯。”他雙手環抱着胸，繼續說：“為什麼教育人們珍視生命要用殺死生命的方式，不是很沖突嗎？”

工藤新一轉頭看向泷澤曜，毛利蘭和鈴木園子聞言也擡頭。

“而且還是殺死朝夕相處，已經和我們培養出感情的生命！我打聽過，我們學校還好，其他學校可不像我們學校這樣‘溫和’，他們要求的是養育者親自動手！”

“诶！！！”×3

工藤新一三人豆豆眼，原來這種教育不是帝丹小學特有，竟然是普遍存在的，帝丹小學隻要求他們看着動物死亡居然算溫和的！

“提出這種想法的人真的覺得這種做法有用嗎？我怎麼覺得會起到反效果？”泷澤曜是真的疑惑。

他認真注視還在震驚的三人：“新一、小蘭、園子，你們也覺得奇怪吧，要求殺死并食用我們自己養大的生命，卻告訴我們是為了學習珍惜生命！”

“沒錯，超過分的！而且好奇怪！我的小白，你死的好慘~”鈴木園子右手握拳錘向左手掌心，忍不住淚眼汪汪。

工藤新一與毛利蘭點頭表示贊同，同樣覺得這種邏輯怪怪的。

泷澤曜眼神犀利，嘴角勾起一抹諷刺的笑容：“這種極端的教育方式，讓我不知道學校到底是在教學生珍惜生命還是在教他們硬下心腸了。”

他看着認真傾聽他說話内容的工藤新一、毛利蘭和鈴木園子，視線一一從他們臉上劃過。

“你們知道嗎？”泷澤曜語氣輕飄飄的說：“在别的國家的文學裡，當看到有角色幼年被要求殺死親近的動物夥伴，甚至不要求他吃掉它，讀者就會明了，這是作者在塑造這個角色性格的形成邏輯。”

他臉上的笑容擴大：“而這個角色身份不是冷酷殘忍的上位者，就是冷漠無情的殺手！”

“殺手！”×3