還有半個月期中考試，高三年級學的知識已經超過一半還多了，跟以往不同的是，他們提早進入了複習狀态。
課間，謝逸還是會經常去樓道裡杵着，對他來說，高三的知識都已經學過一遍，在目前階段，無需太過争分奪秒地苦學。
然而這段時間，他應童澤的要求，課間也要陪着他在座位上看書。
這天，正當謝逸趴在桌子上看着童澤做題的時候，一個他倆都不樂意見到的人走過來，擋住了謝逸眼前的陽光，在桌面上投下一片陰影。
李銘輕輕敲了敲童澤的桌面，态度溫和：“童澤，我能問你一道題嗎？數學題。”
童澤心跳有一瞬間加快，他小幅度看了一眼周圍，心道：李銘怎麼突然過來問問題來了。
謝逸蹙眉，坐直身體，他對李銘從來就沒有過好臉色，這次當然也不例外。以前的李銘都是悄無聲息的，這還是第一次，在人多喧鬧的課間主動過來找童澤。
而他用的借口，居然還是老套到不能再老套的讨論數學題。
作為班裡學習最好的兩個人，新來的同學過來請教問題并不稀奇。可這在外人看來沒什麼大不了的一件小事，對童澤和謝逸而言，就不僅僅是問問題這麼簡單了。
他倆同時意識到了李銘這麼做的理由，就是想逐漸接近過來，一步又一步，闖進他倆的生活。
目的性太強，這很難不讓人嗤之以鼻，更是他倆最不願接受的。
李銘想和童澤做回朋友，童澤也有拒絕的權利，更何況他的目的還不一定單純。
謝逸滿眼的敵意，再加上醋意泛上來，更是想當面就跟李銘撕破臉。
這家夥臉皮着實夠厚，并沒有想象中那麼好對付，這樣的潛在情敵，謝逸怎麼能忍。
不僅如此，他還很精，故意在周圍人多的時候過來，弄得謝逸根本什麼都做不了。新同學來問問題，他如果表現出明顯的厭煩，絕對會引起同學們的不解，更甚者，他們三個人之間的過節也可能被八卦愛好者扒出來。
不論怎樣，保護童澤的過去是最重要的。
謝逸靜靜地坐着，不放過李銘臉上每一絲細微的表情。
也是夠奇怪的，李銘的臉上沒有任何的挑釁，表情平靜，就好像真的隻是過來問一道問題，再無其他目的。
他情緒隐藏得很深，更是讓人不得不防。
童澤跟謝逸對視一眼，在桌子底下碰了碰他的手背，示意謝逸别激動。
他擡眼看向李銘，點頭：“可以，什麼題？我看一下。”
站了足足有半分鐘的李銘，随即坐在了童澤前桌的座位上。把他自己買的加強版習題集展開擺在了童澤面前，指了指畫三角的一道題目，說：“這道題，是咱們剛學的知識點，我不太會做。”
若是以前的他倆，童澤可能會調侃一句：還有你不會做的題？
然而現在，他隻想沉默，省掉除解題本身之外的所有回應。
童澤把習題集拿近了一些，大緻看了下這本有些陌生的書，把注意力集中在了李銘要請教的題目上。他反複看了幾遍，思路是有的，但由于題型新穎、難度較高、結合的知識點又很多，他當下需要花時間思考并演算，才有可能解出來。
謝逸右手正花式轉着筆，眼睛也沒閑着，他看得出這道題不是那種一眼就能看出答案的題目。為了盡快打發走李銘，他指着題目給童澤做了提示。
可盡管有提示，這道題目依然需要大量的計算，即使最後做出來，童澤也不敢保證自己做的就是正确的。這便是這道題帶給他的怪異感，不像其他大題，做完就能知道自己做的對不對。
童澤在旁邊的草稿紙上寫了幾個公式，畫出了數軸，想讓自己在短時間内找到最關鍵的解題點。
不料這時，童澤前桌的女生走了過來，她站在李銘旁邊沒有說話，那副腼腆的樣子，一看就是見了帥哥就害羞臉紅的類型。李銘很快意識到自己坐了女生的座位，立馬站起來挪開，禮貌道歉：“不好意思。”
“沒，沒事。”女生搖頭笑了笑，坐下了。
李銘随即站到了童澤旁邊，為了躲避身後過來過去的人，他又離童澤更近了些，膝蓋就頂在童澤椅子邊緣，這就不可避免地會碰到童澤，然而李銘全當無事發生，身體微微前傾，隻問：“怎麼樣，有思路嗎？”
童澤心裡有點兒膈應，往裡挪了挪，“我再看看。”
剛才那一幕當然逃不過謝逸的眼睛。他站起來轉了個身，倚靠在自己桌邊上，從他的角度可以清晰地看見李銘和童澤椅子接觸的地方。他特意提醒了一句，“别擠他，太熱了。”
李銘面無表情地瞅了謝逸一眼，沒說話，再次把注意力放在了童澤身上。
他看出童澤對這道題的感興趣程度不小，從初中時候開始，童澤就有個特點，特别喜歡鑽研理科難題，他最初就是無意間去找童澤讨論題目，才跟他熟悉起來的。
今天，他之所以拿着這本書過來，也是想通過這本課外習題，重新建立起他和童澤的關系，哪怕隻在讨論問題上。這本書裡邊的每一道題都很有難度，題型都屬于那種鍛煉思維的新穎題型。
過了一會兒，李銘又問，但語氣裡并無催促之意：“怎麼樣？有思路了嗎？”
“有了一點。”童澤說，“快上課了，一會兒是自習課，我解出來再給你。”
“好，謝謝。”李銘淺笑了一下，又翻過下一頁，“這兒還有一道題，我也做不出來，你一塊兒幫我看看吧！”
“……”童澤大緻浏覽了一遍題型，這是一道幾何題，光從題目給出的幾何圖形上就能看出它的難度。他二話沒說，直接點頭答應。
在他最感興趣的難題面前，他懶得顧慮那麼多。
這個時候，不過就是攻克難題而已，沒必要那麼敵對。
“行，你寫完找我吧。”李銘說罷回到了自己座位上，對于謝逸審視的目光視而不見。
上課鈴響，童澤依然沉浸在剛才那道題裡，謝逸暫時不想打擾，他想給足童澤獨立思考的時間。一道難題，自己做出來，可比别人帶着解出來成就感多多了。
自習課剛開始沒五分鐘，童澤的草稿紙上已經寫滿了解題過程。
已經快要解出來了，然而在最後一小問還是遇到了困難，謝逸瞅着童澤鑽研難題的認真模樣，恨不得現在就抱住他狠狠親一番。認真的男人最帥最性感，此話果然不假。
他湊近童澤，在他草稿紙上寫了一個公式，又在坐标軸上比劃了一下，小聲說：“這麼做，用……定理，最後一問需要跟第三問結合。”
童澤屬于一點就通的類型，頓時明白了謝逸的意思。解題思路再次順暢起來，不出三分鐘，他便在草稿紙背面把最後一問寫了出來。
童澤習慣性地翻到最後去找答案打算對一對，然而事與願違，這本書居然沒有答案，連被撕過答案的痕迹都沒有。
謝逸了然道：“肯定在李銘手裡，這種書屬于答案和習題分開的那種。”
童澤隻得把做完的這道題放在一邊，又翻到了下一頁。
幾何題向來是童澤的強項，他的空間想象能力比較好，通常考試的時候，幾何題裡面，無論小題還是大題，都難不住他，很少丢分。
然而看到眼前這道題時，他終于還是意識到了自己的不足。這道題的立體幾何圖形相當不規則，需要做好幾條輔助線，而且給出的條件不多，讓求得的結果倒是不少。
跟平時考試所考的題型相比，這道幾何題的難度要高出好幾個層次。
謝逸這節課也不打算做作業了，他直接拿了個筆記本，三倆下把題目抄上，又按照書上畫出了幾何圖形，跟童澤一起攻克難題。
就高三所學的知識來說，它的難度完全不亞于競賽題型，這是這道題給謝逸的第一感覺。他已經兩年沒參加過競賽了，但強大的腦子依然會自然而然地用到以前解競賽題時的思維方法。
即便這樣，做完這道題，也用了他二十多分鐘的時間。過程中他一共畫了四條輔助線，其中一條還畫錯了，他改過之後繼續做，解題過程更是寫了滿滿一張紙。
還差十分鐘下課時，謝逸放下筆，看了一眼旁邊童澤解題的草稿紙。他寫出了前兩問，答案和自己做出來的一樣，但第三問第四問還在進行中。
在謝逸意料之中的是，童澤同樣也把那條輔助線畫錯了，而且還沒發現畫錯，大有再解半個小時的趨勢。
謝逸暫時不打算打擾，打算下課再跟童澤讨論。他又大緻浏覽了一眼書上的其他題目，難度都不小，很顯然，這本書所有題目的難度應該都在這個水平。
不得不承認，李銘是個有心機的人，他成功利用了童澤對難題興趣極高這一點。
下課鈴響，童澤做出了第三問，輔助線還沒改。很顯然，發現不了改輔助線這個關鍵點，第四問是肯定做不出來的。
謝逸指着他的錯誤，“把這條線改了，這麼畫。”
“……”童澤盯着謝逸畫上去的輔助線，片刻之後，恍然大悟。
周圍的同學陸續走光了，童澤還心無旁骛地繼續解着題，謝逸耐心地在旁邊等着，又過了七八分鐘，童澤才終于寫完。
“給。”謝逸把自己的解題過程放到童澤面前，“咱倆先對一下，結果一樣，就準沒錯了。”
童澤的答案比他的答案多寫了半張紙，一看就是更複雜化了，他簡單對了一下每一問的結果，全部一樣。
“我還是想看一下書上的答案。”童澤說，“前邊這道函數題，我還不知道對不對呢。”
“你呀，還是像之前一樣，不相信自己，這次居然，也不相信我。”謝逸拿過他函數題的解題過程，“我先給你看看這道題對不對。”
“不是，是強迫症，一道題必須經過最後的對正确答案階段，才算完整。”童澤合上筆帽，等着謝逸給他檢查。
“行，你說什麼都對。”謝逸捏了捏他手心，開始看題。
這道題他剛才就浏覽過，還給童澤做過提示，很快就檢查完了，“這裡，第二問，你列的這兩個式子，有點問題。”
“錯了？”童澤湊近了，“那最後兩問呢，對不？”
“最後兩問是對的。”謝逸說，“第二問的答案對它們沒有影響，不過你這個不算大毛病，頂多扣兩分。”
“啧，兩分也是兩分呢。”童澤拿過題目，進行了修改，“這回呢？”
“對了。”謝逸笑了笑，“走吧，去吃飯。”
“我想對答案。”童澤環視了一圈教室，李銘不在。他以為李銘會在自習課後等他，卻沒想到李銘竟然走了。
“别看了，他肯定會選擇下午課間過來。”謝逸喝了口水，站起身，“隻有人多的時候來找你，咱倆才不會對他怎麼樣，他利用的就是這一點。”
“……”童澤不傻，他自然也往那方面想過，可他沒辦法，現在不光是李銘有求于他，他也同樣想經常能見到這本書，以及配套答案。
童澤又翻了翻書，視線黏在上面，每道題都散發着光芒，對他充滿了吸引力。
謝逸摸了摸童澤後腦勺，“啧”了聲：“他的目的達到了……一半，以後，就這本書，你倆是不是要經常傳來傳去？”