抄公式，還是搞清楚公式背後的原理？

波莉說後者。

唔，有趣的挑戰。

讓我想想，該怎麼闡述咒語的使用原理呢？

我有些為難地翻了翻《标準魔咒，初級》。這是一本很好的教材，對魔咒施展要求、過程、結果的描述清晰易懂，可是僅限于魔咒（charms）。

一百年後的魔咒學和變形學都有了一套标準教材，這很好，我上學時教授都是各自規定教材——比方說來自印度的羅南教授，他使用的教材是印地語翻譯成英文的教材，裡面還有翻譯錯誤——甚至混用，每個年級的水平和認知都參差不齊……一套統一的教材可以保證标準和量化。

但自進入魔法界以來，我一直對巫師界的教學心存疑慮，面對百年後的霍格沃茨則更加迷茫：科目之間變得清晰和标準了，可是科目之間的交叉互通又該從何學起呢？

咒語作為承載魔法的碎片，真的可以切割成幾部分、分開學習嗎？

我決定先從最基礎的知識着手拆解。

“你們認為咒語（Spell）分為哪幾類？”

“變形術、魔咒、破解咒和療傷咒。”

聲音不是波莉也不是塞德裡克，是路過的同年級赫奇帕奇，我朝她招招手，小獾一溜煙跑進來，坐在門口地上仰頭看我，眼睛亮晶晶的，掰着手指頭一項一項列舉。

“變形術改變「存在」，魔咒改變或增加「屬性」，破解咒「抵抗」咒語本身，療傷咒「改善」狀态……”

明白了，咒語四分法。

這種分類方式的确是最大衆的認知，促進了巫師對于咒語的認識，也能夠幫助巫師快速了解施咒手法……但這裡面存在“子項相容”的邏輯偏差，并不能真正概括複雜的咒語系統。

“那我們來看看這個。”

我挑起魔杖，念動咒語指揮書本漂浮起來，刷刷翻動起書頁，封底合上後分割成破碎的小塊，向下掉的同時凝固成石頭，摔成碎片又化零為整，變回了最初的書的樣子。

“哇哦……你用了幾個咒語？”

另一個小獾在門口探頭探腦。

“漂浮咒，微風咒，切割咒，石化咒，修複咒。這五個咒語都屬于魔咒，也就是你們說的，‘charm’，這點沒錯吧？”小獾們齊齊點頭，“這些咒語的施咒難度依次上升，漂浮咒隻是低年級咒語，修複咒則是高年級咒語。你們覺得區别在哪裡？為什麼會有初階和高階的區别？”

這個問題比剛才的難。

教室裡足足安靜了好一會兒。

“影響變強了？”有一個小獾不确定地猜測。現在這間教室人多了起來。為了方便說話，我也坐到了地上，黃黑色的袍子圍坐成一個大大的圈，“飄起來，被吹動，切割開，變化形态，恢複原狀……魔咒對物體的作用在加深？”

“是的，石化咒語已經涉及到了「存在」，也就是變形術的特點。為什麼它不算變形咒語？恢複咒語「改善」了物體的狀态，為什麼不是療傷咒？”

小巫師你看我，我看你。

……

我突然想起來，邏輯推導是算術占蔔和煉金術的必修内容，一年級不學。

我的同學們正處于拼命地汲取新鮮知識的年紀，還不能很快地意識到知識與邏輯的互斥。

但沒關系，所舉的例子已經足以證明知識的漏洞，所以我幹脆給出了答案。

“四分法僅僅用施咒的結果區分魔咒，概括并簡化了施術的過程——在學習魔法的初期沒有問題，甚至可以幫我們更快更省力地掌握基礎咒語。

“但，不同種類咒語之間的界限其實非常模糊，巫師所用的咒語是一種非常複雜的系統，到了高階，你會發現很多咒語都無法準确分類……”

“比方說石化咒。”是蘇菲·羅珀，赫奇帕奇四年級，魁地奇擊球手。她站在門口朝我招招手，“石化咒既是黑魔法，也算變形術。”

“是的，因為石化咒已經不僅是改變物體的屬性了，所以施咒過程不再滿足于魔杖手勢和咒語，而是需要巫師本人更多的意志參與——魔咒隻依賴施術過程這個認知是完全錯誤的。”我補充了一句，“四年級下課了，我們該進教室了。”

“别！離上課還有一會，你可以繼續講。”蘇菲朝我做了個拜托的手勢，又有幾個高個子從門口鑽出來，朝我笑得見牙不見眼。

“格林德沃，求你了，繼續吧。”另外一個赫奇帕奇四年級說。比起迷迷瞪瞪的一年級，顯然高年級的學生在咒語學習上更有感觸，“我們最近的魔咒課确實越來越難了。”

“好吧，好吧，長話短說。”我在心裡删掉了後續五千字的論文腹稿，言簡意赅地指明重點，“變形術需要專注力和明确的意圖，這句話沒有問題。但魔咒同樣也需要強烈的指向性和想象，尤其想要對物體産生複雜影響時，更需要在腦海裡明确自己的意圖——這是四分法所忽略的。”

咒語的本質是什麼？

是讀音？是姿勢？

如果一定要某種姿勢和咒語匹配才能施法，那英語譜系的‘Incendio’，德語的‘anzünden’，西語的‘Encendar’……甚至除日耳曼語族和羅曼語族之外的各種語言，為什麼都有讀音毫無相似之處、僅符合自身語系特點的生火咒語？

“咒語隻是施法的輔助，是快捷的通道，是調動魔力的可控途徑，每個魔力正常的巫師都可以‘借助’咒語影響世界。

“但咒語不是指令，真正對世界産生影響的依然是帶有意圖的魔力，無論是變形術，魔咒，破解咒乃至療傷咒，最終依靠的，都是巫師本人的意志。”

入學前的小巫師不會咒語，卻可以調動魔力施法——難道是因為小孩子魔力高強、可以使用無聲咒語嗎？

“回到生火咒，火焰的大小可以受巫師本人的想法控制……就好比這樣。”

我不再開口，集中注意力的同時沉默地揮動魔杖，再次施展生火咒：溫暖卻不灼熱的火光在赫奇帕奇中間燃起，随着我心意變化火光逐漸變大，在變得刺眼之前又慢慢縮小，直至消失不見。

“非常優秀——不，卓越！卓越的無聲咒！”門口突然傳來激烈的掌聲，是弗立維教授，他踮起腳仰着頭，激動的面頰微紅，“精彩！對咒語的理解和控制都非常精彩！如果用音樂來比喻，咒語就是樂器，而真正的發聲源，最美妙的腔體，決定聲音美麗程度的一定是人體本身！如果沒有巫師本人對意志的錘煉和對魔力的控制，任何咒語都無法被美妙地施展——哪怕是最簡單的漂浮咒！”

赫奇帕奇們若有所思，而弗立維教授的話還沒結束。

“格林德沃小姐高度概括了咒語和魔力之間的關系——如果你們對咒語原理感興趣，在升入五年級後選修我的《高級咒語研究》，我會教你咒語調動魔力的原理，如何使用無聲無杖咒，以及如何創造屬于自己的咒語！”

菲留斯·弗立維揮舞魔杖，放在地上的書本和書包都跳起了踢踏舞，一個接一個蹦蹦跳跳進入魔咒學教室——顯然興奮過頭的教授還沒忘記下一堂課屬于赫奇帕奇一年級，但他還不忘回頭對我擠擠眼睛。

“雖然一年級無法選課，但隻要你願意，我的教室永遠為你敞開！”

我的榮幸。

但最重要的事不是這個。

我捧起手，眼睛閃亮亮，等待着某個時刻的到來。起初教授沒理解我的等待，但旁邊的同學們瞬間意會，一聲，兩聲，三聲，一聲接着一聲，一年級和四年級歡呼起來。

“加分！加分！加分！加分！加分！”

“哦！差點忘了這個！”弗立維教授自己也蹦了起來，“赫奇帕奇加五——”

赫奇帕奇們露出星星眼。

“十——”

赫奇帕奇們的星星眼開始猛烈閃爍。

“不能再多了！”被簇擁在中間的教授哈哈大笑，“赫奇帕奇加十五分！”

“好耶！！！！！”

一群大喇叭中間的教授立馬捂住耳朵。