孩子在這裡學到的就是：我的問題不是問題，爸媽可以幫我解決問題。

2）批評孩子，老師的處理方式是有其原因的，我們要意識到問題，努力改正，當問題改正了，我們才有資格提出調回原來位置的要求。

這種處理方式站在了共情老師的位置，比1）情況更進一步幫助孩子意識到自己的問題。有助于孩子“責任意識”和“反省思維”的培養。但是并沒有起到安慰孩子此刻失落情緒的作用。孩子會在老師那裡受挫後，再在家長這裡二次受挫，孩子容易有抵觸情緒，或者過度消極。

3）理性分析，告訴孩子調位置的根本原因是什麼，老師的目的是什麼。詢問孩子對于“換了位置”這件事抱有什麼心态。

如果孩子表示無所謂，那麼老師的懲罰其實就是無效的。在這時就需要及時提醒孩子他的學習态度有問題。與孩子交流，确定問題的關鍵在哪裡，需要如何改正。注意，是交流，不是單方面告知。同時也需要聯系老師，告知這種狀況，方便老師及時調整針對孩子的獎懲措施。

如果孩子表示對換座位這件事很在乎。那麼就可以适當安慰孩子，輔助調整情緒，意識到問題的關鍵。鄭重告訴孩子隻有改正問題的本質才能妥善解決，而不是“假傷心”“假自尊”“下次還敢”。與此同時，與老師保持溝通，及時關注到孩子的進步，同步鼓勵或同步督促。并在必要時期以咨詢孩子近況的方式提醒老師關于座位的問題，話說一半，老師自然就會關注了。

與老師溝通這一步很重要，也可當着孩子的面去做。明确告訴孩子你的一舉一動在老師和家長眼中是同步的，不可糊弄的。

我能想的的比較完備的處理方式就是這種了。