在學員還沒到離小年紀的8歲，有關于美醜的概念，在學員們的腦海中初步構成，但更多的是由老師們帶他們引導的，對于各色古建築，以及圖書館走讀複刻所看到的美。

是曆史的磨盤旋轉之下，從中扭轉出來的粉塵，帶着曆史的厚重，對于那段時期的複刻，卻因為數據上的些許偏差，而表現出另外一種特殊的冰冷的美感。

再有就是在8歲那年的年末新年，隻是尋常的長途跋涉，外出遊曆時，老師親自遞到每個人面前的那張，标注着特殊數值的卡片。

美？醜？

用數據來衡量美醜，用曆史來形容痕迹，用自然與科技展現出别樣的美，身處的環境所蘊含的美實在太多，無論是目之所及，他人的面貌，又或者垂下頭來看着指尖細細的紋路，那是生命帶來的奇迹，也是一種美。

如果沒能順利突破這一關，在接觸更廣大世界之前，沒有自己牢固的審美體系，很容易就會在初次接觸的時候被世界的風吹散在各處，徹底迷失。

可以說擁有多維世界宇宙居民身份證的人在普通家庭下長大，因為這類原因，無論多與少，身上都有一種特殊的，對人冷漠的特質，這使他們再來到别的世界旅行又或者旅居時，總是輕易的會被駐守人員認出來，包括叛逆的叛逃者。

在8歲以前，美醜隻是一項數據，因為目之所及，每個人都是美的，垂下頭去，每一道紋路都那麼恰到好處，筆尖落下的痕迹因着年用無力控筆的緣故卻是那麼的格格不入，于是被評價為醜。

借助這種機會催促學員們為了這種美而下功夫去練字，在漫長的過程中，叫他們體驗生活中細微的變化，當個人的筆鋒初步形成的時候，對于美和醜的概念就有了初步的感悟。

在10歲那一年，已經初步展現出多元化性格的學生們遵從各項禮儀，卻也繞着規則調皮搗蛋，于是第一場時空旅行的邀請函通知到了他們桌子上，孩子們拿着又一新見的紋路，眼中帶着興奮的浏覽過上面的文字，控制不住的好奇與周圍同學讨論，期待着這場旅程。

也是因此，在化零為整逐步分散，在不得不更久的離開學院，在各世界之間奔波，為了各種原因而忙碌的時候，他們總會在某個閑暇片刻悠哉的爬上一棵樹，又或者就地找個角落，聽着周圍或者人聲或者自然音，清洗了自己的心靈，為下一次出征重整旗鼓。

而那張卡片上各項數值的特殊具象化也終于脫離表面的形容，變成真實的認知，落入各人心中。

花椒作為男子，這個在多數世界都擁有特殊權益的身份，能夠為世界所不包容被帶來學院，因他容貌而受盡寵愛，也因容貌而引來災難。

絕對的容貌在各種各樣的情況下都是在頂尖世界的通行證，偏偏他被那一大家子養的平庸，于是災禍便順着縫隙蔓延至身上，甚至世界之外也投來了貪婪的目光。

不論是為了保下這個并非主角卻被自己偏寵的特殊孩子亦或是自保，又或者是實在不忍心縱容那群無知的漁民。将惡劣的泉水淹沒幼苗生長的土壤，将厚重的泥土蓋在枝葉上，用惡劣的謊言訴說着對美的那扭曲的愛，這是最好的選擇，亦或者是唯一的選擇。

他原本不姓花，也不叫花椒，那群人甚至沒給這份美貌一份配得上的名字，于是老師将。發着高燒的孩子從祠堂中抱了出來，從在瘋叫着和自家男人争吵的婦人旁經過，那個面容醜惡含着懷疑與貪婪的男人卻毫無所覺，背後傳來石土動蕩的聲音，随後是幾名成年男性的哀嚎，圓是在翻牆進入祠堂的過程中踩到松動的磚塊，于是摔倒在地，捂着摔斷的右腿不斷慘叫。

花椒是辛料，起碼在起這個名字的時候，他的老師在中心祈禱那位已經消失的前輩能夠保佑這個孩子，希望這孩子不要如同世界所述說的。在成長過程中被完全磨滅了靈魂，如同木偶一般在成年之前消聲滅迹，成長出屬于自己的性格，有自己的喜好，能夠對想伸手摘每一個的人露出身上的尖刺。

“嘶……難怪坐在蒲團上的人偶，眼睛是被蒙住的。”第一次給過度使用能力的孩子纏上那雙眼睛的時候，老師退後一步，看着因為受傷變得難得乖巧的男生，忍不住倒吸一口冷氣，喃喃自語的說道。

花椒原本還在念着同自己一同退出場外的好友，聞言先是一愣，将腦海中老師講述的故事和如今的話語對上之後又丢至一旁，不甚在意，但後來老師也有數次懊悔自己這個嘴怎麼就這麼說出來了，以至于自知美貌的花椒将這幅佛像一般的容貌利用到了極緻。

當然，美人帶刺，尤其還是這種頂尖場所培育出來的美人，一旦對那副美貌過于上心，死的不明不白并不離奇。

這是一場考核，甚至由于發現所抽取的世界編碼特殊的時候，有更多知情的老師圍在觀測器外注意着孩子們的一舉一動，對于籠中金絲雀這個行為，負責孩子們日常生活的生活，老師皺眉在手中闆子上記下一筆。