在現實世界中，陸行舟不讨厭上學，但讨厭早起，而上學的日子必須要早起，因此他隻能不喜歡上學。

但在《三尺青鋒》中，早起不再是一件痛苦的事情，因為沒有互聯網，陸行舟不會陷入紛繁複雜的信息洪流和線上交往的蛛絲塵網中，沒什麼東西能勾着他熬夜。陸行舟每晚早早就睡了，睡得飽了，早起的時候也不會怨氣沖天，見誰恨誰。

書院的房間都是單人間，因為大多數在書院讀書的孩子都住在溪鎮，每天都能回家，所以房間并不緊張。陸行舟住進了書院中，獨自過上了上學練武的日子。

陸行舟的先生名叫謝歇，将近知天命的年紀，頭發半灰白，身形微伛偻，嘴唇像是被一條繩子拽着往下拉，長得十分嚴肅。上課的時候，謝歇總是一手拿着書，一手拿着戒尺，時刻準備敲打那些不認真聽講的學生。

一堂課有十幾個學生，陸行舟雖然是新來的，但在這群學生當中，他的年紀是最大的。他讀書讀得太遲，謝歇怕他跟不上上課的進度，因此每天下課之後，都會單獨給他再講半個時辰。

《三尺青鋒》裡的字就是現實世界中的繁體字，陸行舟勉勉強強、連猜帶蒙能看懂六七成，他的記性和理解能力都不差，最難的事情是寫字，他一拿上毛筆就覺得渾身不對勁，寫出來的字粗細不均，大小難控，張牙舞爪，亂七八糟。

其實他在現實世界是用過毛筆的，小學有書法課，但陸行舟沒認真學，别人在練字，他用手指蘸墨水，在紙上畫王八與狗的結合體，他沉迷于抽象派的亂塗亂畫，一手毛筆字毫無長進，書法作業都是同桌幫忙寫的。

陸行舟現在後悔了，後悔當初沒有好好練毛筆字，他無數次地打開任務面闆，看那句“通過結業考試0/1”，都心如死灰地想，字寫成這樣，有通過考試的可能嗎？

謝歇來到陸行舟的身後，又問：“你寫的這個字是什麼？”

這個問題他問了無數遍了。

陸行舟哭喪着臉：“先生，是‘稱’字。”

謝歇眉頭皺了又舒，舒了又皺：“你……算了，你再好好練練吧。”

陸行舟忙不疊點頭。

謝歇給陸行舟開小竈，問他：“你知道人為什麼要讀書嗎？”

陸行舟心想，為了讀更好的大學，以後能找到更好的工作，過上美好的生活。他說：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”①

謝歇說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲、耳聾、鼻癰者也。”②

陸行舟一臉懵：“什麼意思？”

謝歇解釋道：“人如果不博覽群書、知曉古今、辨别事物與是非，那麼跟瞎子、聾人和鼻塞的人沒什麼區别。”

陸行舟明白了，說：“先生說得是。”

謝歇問：“想考功名嗎？”

陸行舟說：“我不知道。”如果以後的任務讓他考，他就會考。如果任務沒讓他走這條道，那麼他大概率是不會走的。他對在《三尺青鋒》中封侯拜相沒什麼興趣，隻想回家繼續當個普通學生。

謝歇又問：“你喜歡讀書嗎？”

陸行舟誠實道：“不讨厭。”

謝歇問：“來書院讀書，是你父親的意思，還是你的意思？”

陸行舟說：“我們都有這個意思。”

他不知道謝歇問這麼多做什麼，後來他觀察了一下課堂上的情況，覺得謝歇是在“因材施教”。對于隻是想在書院混日子的學生，謝歇總是睜一隻眼閉一隻眼，對于有考功名志向的學生，他的要求會非常嚴格，給這些學生布置的功課也會更多，而對于喜歡讀書但功利心又沒這麼重的學生，他就認真教，但并不會逼迫他們快速成長。

謝歇真是個好先生，陸行舟在他的眼裡屬于最後那一類，陸行舟的課業不算重，大半的時間都用來練字了。功夫不負有心人，在陸行舟的刻苦練習下，他的字雖然算不得好看，但總歸能讓人認出來他寫的都是些什麼了。

當陸行舟交作業，謝歇不再問“這是什麼字”這個問題時，陸行舟感到很快樂，他是喜歡進步的人，成就感會托着他的心飄入雲端。他野心不大，小小的進步也能讓他高興半天，越寫越好的字帶給他希望，而希望讓他期盼未來。

但在武館那邊，陸行舟就高興不起來了。

别人在武館練基礎内功、基礎輕功、基礎拳腳，陸行舟卻在武館練走路！他為什麼要花這個錢換個地方走路？為什麼！

因為他的底子實在是太差了，武館師父也想過教陸行舟輕功，但陸行舟跑不動，他跑兩步的喘氣聲都讓人懷疑他要死了，武館師父怕陸行舟跑死了，趕緊勸陸行舟休息休息，短時間内也不敢再帶他練輕功，隻讓他多走走路。

陸行舟覺得輕功學不好，他總可以先學拳腳吧，豈料他的手腳都軟綿綿的沒有力氣，紮馬步才剛開始呢，他就已經一屁股坐到了地上。旁邊的學生都笑起來，覺得陸行舟是在自找苦吃。

好好好，陸行舟承認自己跑不動，也蹲不住，但他總可以練練基礎内功吧，可他沒想到他連内功都練不了，因為他根本找不到自己的“氣”。

武館師父是這樣教的：“務培其元氣，守其中氣，保其正氣。護其腎氣，養其肝氣，調其肺氣，理其脾氣，升其清氣，降其濁氣，閉其邪惡不正之氣。勿傷于氣，勿逆于氣，勿憂思悲怒以損其氣。使氣清而平，平而和，和而暢達，能行于筋，串于膜，以至通身靈動，無處不行，無處不到。氣至則膜起，氣行則膜張。能起能張，則膜與筋齊堅齊固矣。”③

陸行舟聽不懂。