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第二天，沈以準時坐在了邵輕雲家的書房。

至于那句氣頭上的flag，她忘得一幹二淨。

“手機。”邵輕雲朝她伸出手。

沈以這回乖乖巧巧遞給了他。

那天的進度很快，一個小時，沈以就把要學的基礎掌握了。邵輕雲甚至給她制定了計劃，每天攻克幾個知識點。從數學開始，慢慢加入其他學科。

隻是她看着滿頁繁複的數字和字母，還是感到困惑。

“我到底為什麼要學這些？”

邵輕雲不答，隻是問她：“沈以，你以後想做什麼？”

他的語氣明明很淡，仿佛隻是随口一問。

沈以卻陷入短暫的困惑。

她本來懶洋洋趴在桌子上，聞言坐起來，斂容說：“我不知道。”

“那換個問題，你喜歡什麼？”

“我喜歡的？那可太多了。”

“随便一個。”

“畫畫。”

“畫畫最重要的是審美……”

“我審美超好的。”沈以故意挺胸，露出校服外套裡顔色張揚的露臍衛衣。

她個子不高，身材也瘦，發育到挺好，胸脯圓圓鼓鼓的，腰肢又細。她明顯也自知優勢，一年四季喜歡露腰，偏愛緊身的小上衣。

邵輕雲多看了兩眼，神色卻始終淡然自持。隻是腦海中一瞬偏離：她不怕着涼嗎？

“打扮好看，就是審美好嗎？那你所認為的美，是單一且膚淺的。”

沈以完全坐直，一開口就是火藥味：“我當然比不上您全校第一有内涵。”

邵輕雲依然不疾不徐道：“我并不是在批判你。隻是想說，如果你喜歡美，那你認識的美就應該是方方面面的。”

“比如呢？”

“巴赫的音樂是美的，達芬奇的畫是美的，而它們都包含了你最讨厭的數學。弦的振動中有幾何，球體之間的空間中有音樂。”

沈以聽得出神，随即不甘示弱道：“我當然知道，巴赫用的對稱性，達芬奇用的黃金分割。”她隻是學習不好，不是沒有藝術熏陶，“但跟我不想算數有什麼關系？”

“你覺得數學複雜嗎？但它卻是……”他停頓，像在感慨，像在自己的腦海中欣賞，“最具有簡潔性的通用語言。”

她目不轉睛望着他的側臉。毫無疑問，從始至終，哪怕是偶爾讨厭他時，她也認為他帥得無可挑剔。但現在，在那張俊美的臉之下，她似乎又發現了一些更吸引她的東西。

“世界複雜，還是數學複雜？”邵輕雲問她。

“當然是世界更複雜。”沈以回答。

“數學是解釋複雜世界的鑰匙。比如，很多花的花瓣數恰好是斐波那契數，樹杈的數目是斐波那契數列，台風的螺旋是斐波那契螺旋線。”他骨節分明的食指，敲上她剛解過的一元二次函數，“它隻是一個簡單的抛物線，卻能夠描述無數現實問題，各種工程設計。”

沈以仔細聽着，露出思索的神情。

“你的興趣是美，你在看待數學題時，就以審美的心态去答題。你能理解它的簡潔，它的秩序和嚴謹，就能領略這世界更多的美。”

沈以望着他，依然失語。他的話為她的内心帶來了震蕩。他平時惜字如金，從來不和人敞開心扉。即便是偶爾的善意，也是隻做不說。今天是她和他交流最多、最深入的一次。

她終于想到了除外表以外，他吸引她的東西是什麼——

是智慧。

“跑題了。”他從椅背上坐正，擺正她的卷子，“快寫，還有一道。”

沈以拿起筆，埋頭盯着那道數學題，卻又突然轉頭。

“邵輕雲，你這麼聰明，你幫我想想，我以後要做什麼？”

他看着她的眼睛：“你不是喜歡臭美嗎？”

沈以剛變了臉色，就聽到他用一貫沉着而笃定的語調告訴她——

“那你就去找到，你所認為的真正的美。”

*

第二天的數學課，沈以沒有再打盹，低頭，偷偷畫畫。

她認真盯着黑闆上的字符，聽着老師滔滔不絕的激昂講授，結合着邵輕雲告訴她的，在層層推進的式列中，努力尋找一種美感。在這個過程中，她真的感受到和畫畫類似的感覺，抽象但是比例嚴謹，自由但是結構固定。

那些式子漸漸不僅僅是數學，變成了她腦海中一座慢慢構建的精美建築，從頭到尾，完整嚴密。

她本來數學基礎差，在構建的過程中，遇到不理解的，她就利用第一排的優勢，直接問老師。

“為什麼？”

“為什麼？”

“為什麼？”

在不停的為什麼中，沈以像收集樂高的零件，逐漸得到了完滿的答案。

數學老師雖然長得像河馬，但是人非常有耐心，隻要她問，他便不厭其煩甚至笑呵呵地回答。他喜歡沈以的發問。他知道，這個班和1班不同。課堂上沒有聲音，不是因為他們都會了，而是大多數人根本就不在意一道數學題的答案。

越不懂，越不在意。

沈以像是忽然受觀音點化的孫悟空，一夜之間對數學産生了濃厚的興趣。

老師習慣了自己孤芳自賞的講課。在大家理解不了一道非常有趣的題型時，他覺得遺憾。

現在多了個沈以這樣的，幾乎是一有不懂就直接問出來，一直問到徹底明白。

他真心希望這樣的學生更多一些。哪怕他因此要講得慢一些，一周排的課更多一些，都沒關系。

完成任務式的教學是更輕松的，但他更希望孩子們是真的學會。

除了老師，全班同學都對沈以感到意外。

連前面昏昏欲睡的萬峥，也頻頻回頭看她。

一旁總是在認真做筆記的孟圓特别開心，看沈以的眼神甚至多了些崇拜和感謝。因為她理科思維不好，對數學反應能力慢。遇到課上沒聽懂的，她又不敢問，隻會下課自己看例題琢磨。

眼下沈以每一句“為什麼”，都問到了孟圓的心坎。她也不懂！她也想再聽一遍！

在沈以的帶動下，孟圓也終于鼓起勇氣，在一貫死氣沉沉的數學課堂，顫巍巍舉起手，聲音纖細但努力：“老師，這裡我不太懂。”

不隻是數學課。其他的學科，沈以也開始發問式聽講。

所有的課程她都以審美的角度去欣賞、理解，一整天下來得到了很多的樂趣。不是所有的知識都是美的。但具有美感的确實是大多數。這其中，語文尤其讓她感動、震撼。

這導緻她下課後，仍然坐在座位上默讀《出師表》，看得眼眶通紅，心潮起伏。

枕在臂彎補眠的萬峥，眼睛向後一瞥，就看到沈以快哭的樣子。

而她前面放着一本語文書。

他坐起來：“你有病啊？”