告訴學生今天要學習的是什麼曲目後，沈熙先表情沉醉、富有感情地拉了一遍做示範，才開始分段對學生們進行教學。

慢動作講解演示完第一段後，沈熙讓學生們自己試一遍 。

學生們紛紛将小提琴架起，放在左肩上。

沈熙站在講台，看着他們身闆挺直，左手持琴右手持弓、架勢十足的樣子，很滿意。

他想，看來這一批學生都挺不錯，有模有樣的，沒有一個拖後腿。

可是，當他們開始演奏後……

當他聽到合奏聲中那非常不和諧的木鋸聲後……

他恨不得打死前面覺得他們都不錯的自己。

那木鋸聲嘔啞嘲哳難為聽，而且還不在調上，聽得沈熙表面上雖然勉力維持着平靜，心裡卻已經開始抓狂了。

是誰！

到底是哪個小混蛋！

竟然把宛轉悠揚的小提琴聲拉得那麼難聽！

不隻他一個人，演奏的學生們也聽出了不對勁，紛紛停下演奏。

他們左看右看、面面相觑，似乎是想知道剛剛那小提琴聲是哪個神人拉的。

一個個的，看着都很無辜的樣子。

沈熙壓抑住抓狂，溫聲問：“是哪位同學對這個曲目還不熟悉？”非常的委婉。

但無人回應，就好像剛剛的木鋸聲不存在一樣。

見狀，沈熙安慰道：“不要覺得不好意思，一開始不熟悉拉得不好是正常的。不過遇到這種情況，最好跟老師反應，這樣老師才能針對你的情況進行指導，你也才能更好地進步。”

還是無人回應。

沈熙不死心，又給人找了一個借口，“或者，是因為拿到的琴出什麼問題了？這樣更應該反應了，早反應早換琴，不要讓它拖了你的後腿。”

仍然無人回應。

沈熙忍不住又開始抓狂了。

都不承認，那剛剛的木鋸聲是誰拉的，鬼嗎？

他就不信了，全班就這麼點人，他找不出是誰！

于是，他溫聲道：“那看來剛剛是失誤了，既然如此，剛剛那一段，我們再來一遍。”

末了，他還調皮地接了句：“這次，可不要再失誤了噢。”

他嘴上說着是失誤，實則一點也不認為是失誤。

而果然如他所想，再次演奏時，熟悉的木鋸聲也重新跟着響起。

這一次，誰也沒有把注意力集中在演奏上面。

沈熙看着在欣賞學生們的演奏，實則是在觀察到底是哪個人不對勁。

而同學們在演奏之餘，也分了一絲心神來探查自己周圍的情況。

他們也想揪出是誰拉的木鋸聲，不然這個鍋他們都有嫌疑。

他們的努力沒有白費，最終，他們成功将嫌疑鎖定在某個人身上。

然而，對峙時，嫌疑人卻拒不承認，還狡辯道：“怎麼可能是我？”

“我拉的一點問題都沒有，我高一的班主任還誇過我拉得很好聽呢。”

“不信？我給你們演奏一遍。”

看到他反應那麼強烈，大家還以為真的冤枉他了。

然而，當他所謂的被班主任誇過的琴聲出來後，同學們忍不住“噗”地一聲噴出來。

而沈熙則在心裡咬牙切齒，心說：果然是你，小混蛋。