白雅芝想了想，又道：“可能是因為我沒帶過班主任，所以還沒到職業倦怠期，還不至于多絕望，要是抛開那些沒用的形式主義雜七雜八的東西，就是備課上課的話，其實老師這個工作也不是那麼難以忍受......當然我說的隻是任課教師。”

“是啊，不明白為什麼層出不窮的稀奇古怪的活兒都會下放到學校，就算不說那些奇怪的事兒，就咱們學校的早讀，年級組也不知道想整出多少花兒來。”

白雅芝點頭：“我最不能理解的就是學校要求早讀時教室裡的分貝儀不得低于90分貝的奇葩規定，那不是妥妥的噪音嗎？按照城市噪音環境标準，學校屬于文教機關為主的區域，适用1類标準，白天超過55分貝其實就算是噪音環境了。

這倒好，直接給你幹到90分貝，遠遠超過了适用于城市中的道路交通幹線道路兩側區域、穿越城區的内河航道兩側區域、穿越城區的鐵路的4類标準！而且，從醫學角度來講，噪音絕對會傷害人的腦神經，70-90分貝就很吵了，神經細胞會受到損害，長期90分貝以上絕對會導緻聽力受損，孩子們真要奔着‘小聾瞎’的方向去了。”

“為了大領導們巡視的時候在走廊裡聽着‘朗朗書聲’的舒心呗，要讓不進班的領導們隔牆聽到的音量适中，可不就得要求教室裡的學生扯着嗓子嘶吼到90分貝以上才行嗎？至于這樣讀25分鐘後學生的嗓子什麼樣，又不影響西裝革履的領導們去食堂享用早餐。”

“我見年級組的人天天拿個本記各個班的早讀音量，低于90的還要再群裡通報批評，離譜到家了，那可是整整25分鐘，誰知道你什麼時候進去記錄？這個事兒真的很難評。學生扯着嗓子吼上半天，傷不傷害身體暫且不論，對他們學習真的有幫助嗎？我好幾次看見咱們班有幾個孩子困得站着都要睡着了。”

“怎麼說呢，做了就一定有用，至于是正向作用還是負向作用，那需要仔細甄别。”王舒歎了口氣，漫不經心的點評着：“學校把早讀規定死死的，每一天讀哪科、讀什麼、讀多長時間，不僅要在教室裡黑闆上寫，還要在走廊裡每個班的門口寫，說是精細化管理，但實際上，是一種不負責任的作秀，是對學生真實情況的傲慢忽視。

模版化教條化的早讀，其實是在滿足中層領導媚上的需求和家長們緩解焦慮情緒的手段。現實情況是每個學生都不一樣，除去最前面的那波優生，大部分學生都面臨偏科的問題，英語偏的、語文差的、化學摸不到邊的，每個學生的困境不同，留給短闆學科的時間精力分配也應該不盡相同。很多孩子這個學科滿分100每次都能考90+了，他真正的薄弱科目應該費力關注，但今天輪到哪科早讀就必須隻看那科的東西，不然沒辦法凸顯學校工作……

這其實是一種‘懶政’，學生學成什麼樣子不重要，反正學生數量多，怎麼也能有幾個聰明的勤快的家長重視的能出成績的，重要的是體現學校、年級組用心工作了，反正給你們費時費力費心費錢統一安排了，各科還絞盡腦汁的單雙周的協調了，再學不好，就不能怪學校或者年級組了，這真的是一種非常有效且隐秘地推卸責任的懶政手段。”