白雅芝沉默片刻方道：“其實也是時代發展的無奈吧，以前老聽我爸媽說，他們那個年代讀書，能讀出來的讀，實在沒這個天賦的也能早早學個手藝另謀出路，當然是正兒八經的找師傅學手藝，不是現在職高混日子，人們也就不會把孩子們在學習上榨幹，那些人現在過的到也真不一定差。那會兒也有早讀，但更多的隻是讓來得早的學生自由溫書，願是複習願是預習，甚至學生來不來也全憑自願，某種意義上反而真的體現出現在專家們一幹嘛就念叨的‘學生的主體性’。”

“主體？主體這個詞其實意味着自由，選擇自由。早讀都要事無巨細的要求，怎麼可能給你留出真正自由發揮的空間和時間？從學校到家長沒有人願意給學生自己規劃的一點點自由，因為沒有人相信他們！在大多數人眼裡，學生，不等于獨立的生命個體，他們無法為自己負責，隻是客體而已，把選擇權交給學生？那豈不是倒反天罡？山河四省的學校都喜歡把學生安排的死死的，最好能細化到每一分鐘每一秒，因為這樣做有好處，對學校有好處，加大内卷可以使學校整體均分提升，在地區内學校競争中占有優勢。

但落于個體，仔細想想其實是剝奪了學生自我成長和精神滋養，讓他們疲于完成一項項看不到盡頭的任務，讓他們習慣‘聽命’而不是習慣‘思考’，長年累月習慣聽别人安排指揮的慢慢就會喪失自我意志，當某一天突然有選擇權的時候也很殘忍，因為那突然意味着他們要自己做決定，可那時候這些剛滿18的學生真的能明白每一個決定應該負什麼責任導緻什麼後果嗎？長期失權的人有幾個會覺醒？随波逐流會成為常态，因為那意味着不用自己做決定而且責任均攤。

某種意義上學校其實并不負責教育和培養，學校的真實價值是馴化和篩選，把十三四歲半大不小的人圈養在一處，通過上課自習考試消耗他們的精力，從而避免青少年犯罪，降低治安成本。當然，這個過程中總能挑出兩三苗有價值的學生，關注培養不就成了咱們學校的目标生？

所以這份工作的勞動本質是篩選，故而我不喜歡當老師，我并沒有權力去篩選，我隻是這個龐大系統中的螺絲，但我也是從犯、是劊子手。”

“......”

“......”

白雅芝歎了口氣：“隻能說現在的孩子學習壓力太大，競争太過殘酷了。過去，學習是一種個人的選擇，在學習上有天賦有熱愛的人可以和學習雙向奔赴。可現在，學習變成了一個個家庭的事業，而且是消耗了巨額家庭财富的事業，沉沒成本太高，家長也就沒辦法接受投資失敗，最後隻能剝奪了學生作為個體的意志和選擇，壓榨了本還可以擁有的些許自由。”