“其實從另一個角度來看，學習壓力大，競争殘酷的同時，也意味着當今時代學習資源的廣碩豐富，學習機會也不再局限于過去的一方教室，隻要想學，怎麼都有辦法獲取知識。不過權力與義務永遠統一，危險與機遇也并存，現在的學生享受了信息時代的諸多便捷，眼界高度擴展的同時又怎麼能讓肩負篩選人才的考試延續原有的選拔标準？

或許像咱們山河四省、大涼山等有些地區教育資源和水平确實落後，但現在的教育早就不是單出資質的牌桌了，升學考試是學生資質、家庭認知、學校教育等綜合作用的結果。過去幾十年一個家庭幾代人，如果在國家工業化城市化的時代浪潮中都沒能往教育資源更好一層的方向移動，那隻能說明他們的認知配得上他們的苦難。

公平永遠都隻能是相對的，不可能有絕對的百分百的公平，那不現實。北京的初中生能在國博裡看着司母戊鼎、四羊方尊上曆史課，咱們的孩子行嗎？雅芝，就你布置的實踐作業，讓孩子們去省博看青銅器，有幾個學生去了呢？這是認知問題，指望通過學校的技能課程培養去對沖甚至是改變學生背後十幾年甚至幾十年的固有家庭教育理念，何其荒唐。”

白雅芝聽此，皺眉不認可道：“王舒，照你這麼說，出身投胎難不成決定了一切？你是認同‘人生的分水嶺是羊水’的說法嗎？”

王舒搖了搖頭，思考了片刻又繼續道：“我隻是覺得悲哀，因為落後，所以優質教育資源稀缺，教育理念也隻能是天邊月鏡中花，美則美已卻也僅此而已。專家們每次開大會，嘴皮子都快磨出繭子了——要突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，把課堂還給學生，避免教師的一言堂，教師少說話，最好不說話，讓孩子們自由讨論，自主學習。

但他們敢不敢用像太原這種三四線城市的普通學校的普通班來上課？敢不敢到教學一線看看‘雲端之下’的真實？牛頓研究了一輩子的萬有引力你讓咱們這裡普通家庭普通資質普通能力的孩子四十分鐘學通透，是覺得他們的知識底蘊文化素養學習能力比專業學者都強？我都不敢說那是理想，那八成是幻想。現實情況是我教的孩子們面臨着考不上高中就要去職高混日子，甚至這幾年，好一點的職高分數線都連連漲。在這場教育競賽中，可能沒有真正的赢家，但隻要還在桌子上，就還不算輸。所以每個家庭都在拼命投資，耗費時間、精力、金錢、人脈甚至犧牲健康，也僅僅隻為繼續留在桌子上而已，何其悲哀。”

“劇場效應誰都明白，可畢竟國人幾千年封建社會下的科舉一直都推崇讀書改變命運，建國後80-90一代又享受了令人瞠目結舌的教育紅利，所以能不能留在這張桌子上，對每個家庭每個人都是相當重要的人生選擇。”白雅芝無奈，看了看帶的幾個班的學生成績，停在了排名較後的陳靈一的分數頁面，不由感慨：

“其實，就算不在學校，也不一定意味着停止學習，學校比起社會可能還能算得上是象牙塔吧？這幾年不是很流行一句話嗎：人生是曠野，要敢于嘗試。隻要還在學習，隻要還在路上，一個人的未來就無法被輕易勾畫。”