回到家後，金蛋顯得有些亢奮，連晚飯都吃得飛快。吃完，他一邊幫我收拾餐具，一邊擡頭問：“媽媽，泰坦尼克号上真的是冰山撞沉的嗎？”

我一愣，随即笑了：“怎麼？你不信？”

他搖搖頭：“我也不知道，我就是覺得……那麼大的船，真的隻是撞了個冰山，就沉了嗎？”

我看着他認真的小臉，意識到——我們不隻是要做一張作業用的海報，而是要借這個機會，教他如何去“懷疑”、去“探索”、去尋找“答案”。

“那我們一起查資料吧。”我說，“你可以看看别人對這件事還有什麼說法，我們一起選一個角度，做得不一樣一些。”

/

從那天起，我們便開啟了“泰坦尼克研究小組”的工作模式。

我們一起查閱了大量資料，看完了《National Geographic》（國家地理）拍攝的深海探索記錄，也刷了幾部YouTube上的紀錄片——

? 有人提出“燃煤自燃論”：說船體早在起航前煤倉裡就起了火，燒了好幾天，導緻船體右舷過熱、金屬疲勞，冰山撞擊隻是壓垮駱駝的最後一根稻草；

? 也有人相信“月亮引潮力論”：1912年那天正好是19年來月亮最靠近地球的一晚，潮水異常高，帶來了原本不會出現在那片海域的冰山；

? 還有一派說是“建造錯誤”，聲稱泰坦尼克号其實是姐妹船“奧林匹克号”僞裝的——那艘出過事故的舊船換了名字和裝飾，被公司當成保險詐騙載人起航……

金蛋聽得津津有味，一邊記錄，一邊連連驚歎：“真的嗎？那他們怎麼知道這些？”

我告訴他：“因為他們去查、去問、去思考。”

“那我也要。”他眼睛亮亮的，“我要告訴同學們這些事，他們都不知道！”

/

然後就是海報制作，我們花了好幾天時間。

我教金蛋怎麼排版，怎麼從網上選圖打印；怎麼寫簡潔清楚的英文說明。

他畫了一張“撞擊瞬間”的圖，又自己剪貼出三種“懷疑論”的分區。

我們還特意把我們在博物館扮演的乘客“Frank”和“Esther”放在右下角，用彩筆寫上“Real people. Real stories.”（“真人真事”）

最後的标題，是他自己定的：

“What Really Happened to Titanic?”

“泰坦尼克号：真相，真的隻有一個嗎？”

我看着那張大大的海報，忽然很想給他鼓掌。

/

春假結束後的第一天早晨，金蛋興奮地背起書包，手裡小心翼翼地拎着我們做好的那張海報，臉上挂着藏不住的笑意和驕傲。

他一路小跑着進了校門，連頭都沒回。

放學回來，他一進門就撲進我懷裡，眼睛亮得像要發光。

“媽媽，大家都被震驚了！他們都說沒想到我查了那麼多資料，還真的去參觀了博物館！”

幾天後，他的作品被老師選為班級代表，貼在學校大廳入口的展示牆上。

我有一次去接他，遠遠看見他那張海報前圍了好幾圈人——有學生，也有家長。