路絨雖然整個人懵懵的，但他立馬就捕捉到了老先生話裡的一個關鍵詞：“安攬？”

這個副本裡也有安攬的投影？

他揉了揉惺忪的睡眼，順着老先生看的方向将前後左右全都看了一遍。

這也沒安攬呀。

路絨疑惑地皺了皺眉，再次轉頭的瞬間正對上了小同桌的眼眸。那目光讓他覺得莫名地有些熟悉。

小同桌似乎還有點着急。路絨看着小同桌的眼睛，結合到剛才老先生的注視，還有周圍同學的反應，突然間明白了什麼。

啊……啊？

路絨有點困難地回過頭，看着老先生，站起了身。

老先生喊的安攬……竟然是指的他？

路絨一邊往講台走去，一邊百思不得其解——他什麼時候變成安攬了？

眼看着路絨總算走了上來，老先生眯着朝他笑了笑：“安攬，加法題會做吧？來，試試把這幾個數寫成兩個質數之和。”

老先生知道他之前也沒好好聽課，還特别好心地跟他重複了一遍，他要上來做什麼。

路絨接過粉筆，簡單的加法題他會做，跟着安攬耳濡目染也知道點，可是質數是什麼？

怎麼這世界上還有讓玩偶來算數學題這種荒唐事啊。

路絨與老先生大眼瞪小眼，不出兩秒鐘，路絨就妥協了。他委屈巴巴地拿着粉筆，在黑闆上寫下：

“6=3+3

8=3+5

10=3+7

100=3+97”

路絨不知道質數是什麼，于是全都用3開頭湊了個加法，然後，讓老先生都從内而外震撼的是……

他全都猜對了。

“未來的數學天才啊。”

老先生在心裡想着，就算是上課睡覺，都能把質數用的這麼準确，絲毫不差。這不是天才是什麼！

他以前對這種上課遲到又睡覺的家夥不屑一顧，連問題都不願意多問，就怕這孩子一通亂說污染到自己心中最神聖的數學，今天看見這家夥有改過自新的樣子，特地把他叫上講台考驗一番，沒想到是真讓他驚喜啊。看來以後他有一個教學新思路了——

真正的少年天才不是在題海中産生的，真正的少年天才是在娘胎裡産生的。

培養！要好好培養！

老先生繼續眯着眼睛問懵懵懂懂的路絨：“安攬，你來說說，你有發現什麼嗎？”

路絨下意識就搖頭。

老先生已然将他當做了一顆好苗子，不肯放棄地問：“你再仔細想想？”

路絨被問得沒轍，一通亂說道：“這些偶數都可以寫成兩個質數之和。”

路絨這随口亂說的回答，不就是把老先生的問題變成了他的答案嘛。

這就好比有人問：“1+1等于幾？”，然後，他回答：“1+1=1+1”

合理，也離譜。

路絨用力抿着嘴，說完這話後，都等着挨罵了，沒想到竟然看見老先生露出了異常喜悅的表情。

“真棒！”老先生毫不吝啬地誇獎道：“這就是我今天要在課堂之外，給大家介紹的著名數學問題——哥德巴赫猜想！”

“任何大于二的偶數，都可以寫成兩個質數之和。安攬同學，能不能繼續論證一下，哥德巴赫猜想是真命題，還是僞命題呢？”老先生繼續帶着些期待地問道。

路絨下意識搖頭。

做加法題就夠為難他啦，搞論證，這都什麼跟什麼啊。他除了能證明自己是安攬的玩偶，其他什麼也證明不了啊！

這時，仍有一隻小手舉了起來。和老先生問第一個問題舉手的人，是同一個人。

老先生雖然希望路絨能答出來點什麼，但也不好再駁那小孩的面子。那小孩是個品學兼優的小孩，也很聰明。作為老師嘛，當然得公平地澆灌着每一個祖國的花朵。

“沒關系的。安攬，你先下去吧。小洛，你上來論證一下呢。”

“謝謝老師！”

優等生小洛走上講台，假優等生路絨走下講台。兩人在課桌的走道上，仿佛是在向對方走去。當他們擦肩而過的瞬間，不知道是不是路絨的錯覺，小洛似乎是轉頭看了他一眼，眼神裡還有些路絨看不懂的意味。

那眼神看得他心裡咯噔咯噔的。

于是路絨心想：他應該是好人吧。優等生基本都是好孩子的！

小洛拿起粉筆，思索片刻，就在黑闆上奮筆疾書起來：“已知所有的偶數都可以寫成2n（n為整數，且n＞1），又已知除了2之外的質數一定不為偶數，所以假設有兩個質數表示為2x+1，2y+1。

那麼應證明，（2x+1）+（2y+1）=2n