即隻需要滿足，x+y=n-1”

可是……小洛寫着寫着，似乎陷入了一個問題循環：在所有滿足＞1的整數n中，x，y還需要滿足x+y=n-1的限制條件，他要如何找出一個合适的x與y，以保證2x+1，2y+1均為質數呢？

老先生眯起了眼睛，哥德巴赫猜想證明的難點也正在于此：質數是離散不規則分布的，是難以用數學公式表示的。

小洛用來表示質數的公式，僅僅是質數的充分條件。

質數一定可以寫成2x+1，2y+1，但不是所有的2x+1，2y+1都是質數。

小洛似乎不死心，直接用手肘将黑闆上的字迹擦了擦，然後繼續寫到：“假設x，y，z均為大于1的整數，且z=x*y，那麼質數就是所有不為z的整數。”

他似乎執着于要将質數以一個合适的數學公式表達出來，甚至想要在黑闆上畫起了z=xy的三維立體階梯圖，隻可惜他怎麼也畫不出來。

老先生心想，困擾了數學界幾百年的難題，時至今日也沒人解答出來，他一個小娃娃又怎麼能答得出來呢。老先生不過是想看看這些孩子的潛力以及他們的論證思維能力，并非有意為難，或者說是特地難倒這些孩子們。

叮鈴鈴——

下課鈴聲響起。

小洛卻還在黑闆上執着地寫畫着。

老先生說：“小洛，這個問題下次上課再說吧。”

還有一句話“你永遠證明不出來的”，老先生沒好意思直接說。

小洛仍然不死心，額頭上還冒出了一些密密麻麻的小汗珠，一邊寫着，一邊笑着回應到：“沒關系的老師。”

老先生不再管他。所謂不撞南牆不回頭，他願意做就讓他做吧，盡管後面他就會發現都是一些無用功。不過這世間的好事壞事，都得人去做了，才知道是什麼事。

老先生已經離開了教室，小洛仍然固執地在黑闆上論證那個真僞未知的命題。

整個教室裡面一片喧鬧。翻書的翻書，打鬧的打鬧，嬉笑的嬉笑，聊天的聊天，隻有講台上的小洛，顯得與大家格格不入。

路絨收回看着講台上小洛的目光，轉頭對着他的小同桌說道：“謝謝你呀。”

他還沒來得及與他的同桌道過謝。要不是同桌及時将他叫醒，老師喊他的時候，他估計還睡着呢。

同桌似乎在練習冊上畫着什麼，聽見他這麼說，頭也沒有回，仍然一筆一畫的在練習冊上畫東西，但嘴上卻以一種極小的聲音回：“不，不客氣。”

路絨感到開心地笑了下。

其實他的同桌人挺不錯的，就是過于内斂了。

就在他們說話的功夫，突然間，不知道從哪兒飛來了一支鉛筆，砰的一下，打到了小同桌的腦門上。

同桌身體下意識縮了一下，然後一聲不吭，繼續埋頭在練習冊上寫畫起來。

路絨朝着扔鉛筆的方向看了過去，竟然有兩個同學正看着同桌，其中有一個人還在做鬼臉。

太過分了，明顯就是故意的。

路絨想要上去為他的同桌出頭，結果那兩個人自己就走過來了。

“安攬，你以前不是都坐第一排的嗎？怎麼今天想起來跟他做同桌呀？”做鬼臉的那同學A頗為不滿的說道。

“第一排？”路絨順着他們看的方向，看到了第一排的空位。

“噢我明白了！”另外一個同學B說到，“安攬肯定是因為讨厭上數學課才跑到後面來坐了！”

路絨有些疑惑：“我……除了上數學課，有這麼勤奮好學嗎？”

他就是個笨蛋玩偶，哪門課都不想上啊！

“啧。安攬是想等着我們誇他呢吧？”同學A帶着些嘲諷的笑了笑，“語文優等生，地理小天才，可惜了就是，數學物理極差，所以每次總分才讓小洛那家夥排前面去了。”

“就是，”同學B說道，“如果不是安攬的數學物理不好，哪兒還有小洛回回考試第一的事？”

路絨心裡頗為得意，原來自己這麼厲害。不對……他突然回過了神，他們明明說的是安攬。

嚴重偏科生，那确實也是安攬呀。

路絨忽然想到，安攬以前愛學習，愛看書，看的也都是一些文字類的東西，像對數學符号，物理公式啥的，一提到都頭疼。所以安攬的父母才會逼迫着他學習，學的補的，也都是一些數學物理類的知識。

所以，他是真的在自己的夢境裡當安攬了？

路絨搞不明白這是怎麼一回事，索性就不想了，安安心心的當安攬。不管是當誰，能通關的玩偶都是好玩家。隻是他現在還搞不明白，究竟怎麼通這一關呢？

通關的鑰匙究竟是……老先生嗎？

路絨用自己簡單的大腦将劇情梳理成了一條直線：見到自己最想見的人，所以隻要順從這個人，順應這個人相關的劇情，理所應當就能通關了。

于是他再次頓悟：那是不是隻要他好好學數學就能通關了？

好好學數學，好好學數學，他一邊對着自己洗腦，一邊看向同學a和同學b：“可是，不管你們怎麼說……你們剛剛也欺負我同桌了！”

他都看見了！他們故意扔鉛筆過來的。還以為他們誇他兩句，他就能假裝不看見嘛！

做玩偶也是要有公德心的！