施也淡淡一笑，走到沙盤邊，說：“看見這個還沒猜到？”

“沒敢信。”那人上前一步，笑着拿起那枚沙具，“主要也沒想到這麼多年了還有人記得。”

“這可是我選的，我當然不會忘。”施也擡了手示意道，“來介紹一下，郎月慈，市局刑偵支隊的偵察員；楊霏，我本科時候的同學。”

楊霏伸出手，說：“郎警官你好，我叫楊霏，是學校的心理教研組長。”

“你好。”郎月慈禮貌地同楊霏打了招呼。

剛才跟着進門的另一名女老師是來實習的，楊霏介紹過之後就讓她先離開了。

“她是實習生，有些事不方便讓她知道。”楊霏解釋了一句。

“哇！你現在真是，連老同學都騙啊！”施也打趣道。

“沒騙你，真的。”楊霏低聲道，“來完成課時的，還是學生，剛大二。”

“那難怪了，是得慢慢教。”施也看向楊霏，又再次确認道，“真的不用雙人同行？”

“真不用。”楊霏說，“配合辦案是我們的義務，你們合規就行，我們學校這個規定肯定不能跟你們比啊！”楊霏看向郎月慈解釋說，“學校有要求，普通接待會面，如果是異性來客，必須雙人在場。學校女教師比例高，女生數量也多，所以才有這個規定。不過你們是來辦公務的，自然不能按照普通來訪對待。”

郎月慈點頭，道：“理解。就像我們雙人出警一樣，對彼此都是一種保護。放心，我的記錄儀開着。”

“謝謝理解。”楊霏接着詢問，“我們要不要就在這裡聊？這樣方便些。”

郎月慈和施也交換了眼神，而後接連點頭表示同意。

楊霏于是拿了凳子，又要給他們倒水，施也直接拒絕了，說：“我們自己帶了，别浪費。咱們直接說正事吧。”

“那我可不跟你客氣了。”楊霏坐到二人對面，說，“還是為了苗淩翥來的？”

“對。”施也這次占據了主導，“之前市局同事拿回去的筆錄我看了，我覺得有必要再從我的角度來來分析一下。”

楊霏點了頭，說：“大體情況我之前跟你們同事說了，既然是你來問，我就說得更深一些。其實最開始我沒注意到苗淩翥這個孩子，因為他表現得很穩定。他第一次引起我的注意，是在高二那年的一次團體沙盤遊戲之中。在那次遊戲裡，第二輪的輪流調整中他沒做任何改變。後來在無主題階段，我看到他拿了這個。”

楊霏說着起身，從櫃子裡拿出一個沙具，那是一個黑色的門窗緊閉的房子。

“在我詢問他的時候，他說覺得這個黑色的很酷。但最後，他在沙盤裡放的卻是這個。”楊霏手中拿起的是一個外表顔色明亮，門窗開放的房子。

施也伸手接過那兩個沙具，略一思索，又問：“你給他單獨做過沙盤嗎？”

“做過一次。是他主動來找我的。”楊霏回答說，“沙盤、房樹人都做了，但……這個感覺我跟你同事說過了，我覺得他是拿着答案來做題的，我能力有限，幫不上他。”

“你覺得他是天才？”

“那是我其他同事說的。”楊霏笑笑，“我見過天才，所以我并不認為他是天才。他隻是足夠努力，且他的智商能夠适配他的努力，讓他看起來很優秀。抛開他作為個案時候出現的這些行為，就這種感覺，你有什麼想法嗎？”

“你應該跟督導聊這個問題。”施也頓了頓，還是給出了自己的答案，“或許他真的有答案也說不定。”

“他能把心理學研究得那麼深嗎？”楊霏雖然用了那個類比，但她内心深處還是持懷疑态度的。

“你說，學生考試之前為什麼要做模拟題呢？”施也把兩個沙具分别放在沙盤裡，“有基礎題，也有附加題。基礎題可以套模闆，但附加題是更深的探究以及更靈活的應用。努力的學生能夠完成大部分相似的基礎題，能夠從模拟題裡找到答案，但遇到用來篩選高能力和隐藏天賦的附加題，努力就不一定有用了。”

顯然，黑色全封閉的房子就是這兩個沙具中的“少見的附加題”，郎月慈也聽懂了。

楊霏盯着那兩個沙具愣了一會兒，而後眼中露出了不可思議的眼神：“我竟然沒意識到。”

“也不怪你。”施也說，“關系不對等的情況之下，構建信任本就非常難，你能做的有限。你還記得他單獨找你那次做了什麼嗎？”

“沙盤。很穩定，沒有任何異常。”楊霏回答。

施也盯着那兩個沙具看了會兒，輕輕搖頭，說：“這孩子真是聰明。”

“他拿我當模拟題了，是嗎？”楊霏意識到了施也話裡的意思，她猶疑着，“如果是這樣的話……施也，這孩子是不是——”

“别問，我不能說。”施也直接打斷道，“能說的我肯定會告訴你。”

楊霏心有不甘，但還是點了頭，表示理解。

施也又問：“在你跟他交流的過程中，你有發現什麼細節嗎？不管是不是專業相關的，什麼都可以。”

“如果你要非說細節，就是他在單人沙盤的時候很猶豫。在分享感受的時候，他說了一句話，大概意思是蹦極和醒來一樣，我又詢問，他卻不願意跟我解釋。之後我查過，但沒找到出處。”

“醒是夢中往外跳傘？”郎月慈福至心靈般說道。

楊霏一驚，接連點頭：“對！是這句！我怎麼給記成蹦極了？！”