稍作調整，劇組繼續開機。

經阮珉雪點撥後，蕭栀子進步飛速，對委屈的表達更并重青春期少女的倔強與宣洩。

柳以童也流暢地過完了戲：沒有家長撐腰的喬憬色厲内荏，看似無所謂，實則暗暗觊觎着對面親子的互動，暗暗因被迫獨立而心虛攥拳。

面對班主任的詢問，喬憬的回答總簡短，唯一的長句，發生在對方家長嘲諷她沒人疼時：

“你家有人疼也不過教出這麼個玩意，指不定沒人疼還能更像個人樣！”

“你！”

雙方怒目橫對，喘氣。

“咔。”

張立身喊停，場記打闆記錄進度，幾名導演圍在監視器前回溯。

副導對鏡頭畫面裡兩名少女的表情管理還算滿意，誇了幾句，結果低頭對上張立身凝重的表情，又悻悻閉了嘴——

得，她滿意還不行，總導演看不過去。

“柳以童。”張立身摘了耳機，皺眉問，“你說話怎麼跟唱歌似的？”

冷不丁被一句難辨褒貶的話沖擊，柳以童看過總導演臉色，才确認這是批評。

她從小話少，總言簡意赅，不常用力咬字。

後來進偶像劇場，Staff發現她除去可任舞擔，稍帶啞的聲線亦很抓耳，便讓她發展rap的能力。

她學的是trap rap，為了配合auto-tune，時常會刻意模糊發音和咬字，以營造電子迷幻感，就這麼練了一年。

張立身沒明說，柳以童卻頓悟，自己大概率是說長句時，吐字模糊了，節奏也不符合口語習慣。

“我以前是idol。”柳以童簡單解釋，補上，“我之後會注意台詞。”

大抵是柳以童的領悟力讓張立身消氣，總導演沒說什麼，隻示意讓她補一條。

柳以童畢竟是新人，這回注意了發音，顧此薄彼，情緒又差了點，像刻意凹字。

張立身喊停蹙眉，見柳以童自己練起表情，少女有自覺，他隻說再補一條。

光一句台詞就過了三遍，最後回放效果，張立身聽完，表情還是不悅。

總導演氣壓一旦低下來，數百人的劇組一瞬悄然無聲。

張立身轉頭，看了眼身邊的阮珉雪。

他見阮珉雪的視線不加掩飾落在柳以童身上，而對面少女并無自知，隻倔強低頭獨自咂詞。

“咳。”張立身輕咳一聲。

阮珉雪眼皮微擡，轉過頭來，閑閑瞥他一眼，而後繼續翻劇本，一臉事不關己。

張立身了然，便捏對講機招呼：“把江琪找過來。”

在隔壁小組忙調度的表演老師，臨時被抓回來陪柳以童調整台詞。

江琪是院校老師，教授學生的經驗豐富，很快注意到柳以童的發聲問題，提醒她舌位和齒位。

柳以童在高中時也是學霸，領悟力很強，再複述一遍台詞時，已經趨于完美。

隻是鏡頭一開，偶有失誤，柳以童最後幾個字還是吞了音。

于是，本握在張立身手中的劇本被砸在了地上，隻是紙卷，聲音不大，但揚起的塵土紛落，卻讓在場諸多人心重重一沉。

作為老師，江琪挺欣賞柳以童，這孩子有靈性有悟性，一點就通，見孩子要被吓唬，老師本能護犢，主動說：

“我教了幾句，以童就已經學會了，這很厲害了！好幾年的習慣要一小時内改幹淨，也不切實際吧，張導？”

副導也憐惜努力的新人，附和：“對啊，這句台詞本身也不至關重要，放過了也問題不大。人家才是個新人，現在肯定緊張。實在不滿意，不如之後補拍？”

緊張？

張立身壓着煩躁看柳以童。

面對高壓，少女從頭到尾都展現出驚人的冷靜，眉眼雖垂，卻并無順從之意，連頭發絲都透露出倔強不服的氣質。

那種不服并非幼稚的頂撞，而是一種趨于自負的驕傲，女孩不服，不信自己克服不了，不信自己做不到。

反倒是旁邊沒被罵的蕭栀子，現在一臉驚恐，手指打顫，比柳以童更像要挨罵的人。

張立身對自己有充分的認知，清楚自己在片場有時會高估普通人類的上限，因而鑽牛角尖。他接受旁人在他過分鑽研時控場，但聲量要夠大，足夠說服他壓制上頭的完美主義大腦。

現在的聲音，分量還不夠。

他别起胳膊，臉色愈差。

蕭栀子注意到總導演的表情，趕忙湊到柳以童身邊，拽她衣角，小聲提醒：“以童，要不要服個軟？咱們年紀小經驗不足，跟導演好好說說，我們之後會表現好……”

聞言，柳以童暗裡收攏了下虛握成拳的手指，面上卻勾了勾唇角聊以安撫。

她知道利弊，知道權衡，知道她可以表現得更理智選擇示弱，或幹脆表現得更沖動建立不好惹的印象……

但阮珉雪在場。

她發現，在喜歡的人面前，理智和沖動都會失效，被卑劣的自負打敗。

她想在耀眼的人面前表現的耀眼，想在心儀的人面前表現得讓自己滿意，否則，自己的喜歡好像就會變成貶值，淪為以下犯上的亵渎。

更何況現在的高壓環境不值一提，她經曆過比這更窒息的，更何況區區一句詞也不算難，她學舞肌勞損比這更痛。