“對了，陶先生，您剛剛也看到了我編寫的教材了，我想，除了我學過的知識，教材裡也要有屬于你們這個時代的、适合你們學習的知識。畢竟，學習，也是為了培養下一代，為桃花源、為國家、為人民培養更多的人才。您在桃花源待着的時間比我久一些，想必，對于桃花源和桃花源的情況，你也比我更了解吧？所以，我邀請您過來，也是想請您幫忙審訂，我們一起，編寫出立足于桃花源實際的、适合桃花源村人學習的好教材。”

看着竹簡中的内容，聽着一旁小小的介紹，陶潛愈發覺得有意思。在小小的邀請之下，陶潛加入了教材的審閱和編寫工作。

于是，陶潛一邊與小小進行教材的編寫，一邊成為了桃花源學校教材的第一批閱讀者之一。陶潛看到了教材裡有許多科目，也覺得很新鮮，什麼語文、數學、英語、政治、曆史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育，等等。

“對了，小小，問你一下，這些科目學的是什麼内容啊？”看到這些新鮮的詞彙，陶潛很是好奇，也對小小那個時代更加向往了。

“這……這樣吧，我們一起編寫教材，一邊編纂，我再一邊慢慢跟你解釋，如何？”看着陶潛滿是好奇的眼神，小小似乎明白了什麼。

“這語文是？”

“這樣吧，跟你說你可能會覺得很抽象，不過，我覺得，這個科目屬于你們學習的‘禮’的一部分。像先生您寫的文章《桃花源記》，也在我那個時代的語文教科書中呢！不過，我想，用我們那個時代的辦法，給它單拎出來系統學習，不知道會不會更好，我想試試看。”

“我可以把語文理解為文學嗎？”

“我覺得吧，語文是高于文學的一個存在，或者，我覺得，可以這麼理解吧，文學屬于語文這個學科的一部分，但又不完完全全等于語文。”

“哇！”陶潛覺得非常新鮮，情不自禁得都想當小小的學生了。

“小小，在下可以當你的學生麼？”陶潛向小小請示了。

“我……我，陶先生，我覺得，我還不能當你的先生吧？應該是您當我的先生才對。”小小害羞了，并且，讓語文課本裡的作家當自己的學生，小小總覺得哪裡怪怪的。

……