季菲繼續在紙上奮筆疾書，完全沒有當他這個同桌一回事。

倪昕洋忍無可忍地擡手摁在了她正要落筆的空白處：“是我不該挑起事端。無故殃及池魚。我道歉，行不？”

被擋住了筆記本，季菲隻得側頭去看着他：“不關你的事。和你們打着玩沒關系。行了，别操心道歉了。”停了一下，她再擡擡下巴：“把你手拿開。”

聽到季菲的話，倪昕洋自覺的把手拿開了。看着自己收回來的手，他有點愣神，她讓他拿開他就拿開了？怎麼自己好像有點……怕她？

一整天的課，依然按部就班的進行下去。季菲仍然是半聽不聽的狀态，幾周下來，倪昕洋發現這個年級第一有特異功能，季菲聽課時專注，之後她會立即沉浸在自己的練習和深入學習之中，之後就是利用耳聽六路的能力，在她自己學習的時候，也不會遺漏老師說的每一個字，在關鍵的時候總能恰到好處的擡起頭，認真聆聽一下，再在筆記本上寫些什麼。

倪昕洋的這一天裡，就在這種反反複複對她的觀察中度過。他不太肯定，早晨季菲跟他說過的、今天裡惟一一句話的真假。她真的不是因為被粉筆頭打到了才哭的嗎？不知道為什麼，倪昕洋因她的話而産生了高度的好奇，真的？假的？如果是真的，那麼，她為什麼會哭？如果是假的，那他是不是得繼續道歉，本着死皮賴臉的精神？

這一天的最後一節自習課，被轉換成了班主任的思想教育時間。也是倪昕洋最不喜歡的說教時間。苦于沒帶小說的他，在桌子上假想出一把吉他，他就那麼憑着空想，撥動手指，練着他這兩天正迷戀中的“輪指”。這個高難度的技藝，對于他一個從小在鋼琴邊被媽媽連罵帶打調教出來的人來說，并沒有那麼困難。

倪昕洋敲擊桌子的動靜，讓季菲在這一天裡第二次轉臉來看他。她好奇的看着他的手指劃來劃去。終于，一句話忍不住冒了出來：“不聽老師說話，幹嘛呢？”

倪昕洋突然聽到她出聲，一時間以為自己聽力出了問題，很快，看見她眼中的疑問，他笑了：“練吉他呢。”那笑容，如釋重負，連他自己都沒察覺。