課間，同學們紛紛圍着看紙箱裡的兩隻粉嫩小豬崽，耳朵短短胖乎乎的，使勁擡頭發出哼哧的聲音。

夏天青單手撐着腮，“有點可愛。”一隻豬崽跳出紙箱貼到夏天青臉上，就在大家都在驚呼時，身後傳來一個笑意，“招小動物喜歡的話，說明同學天生磁場好哦。”

同學們轉頭一看，是位短發老師，眉毛微微上揚，帶着爽朗的笑容，是第一眼記不清的長相，但目光卻炯炯有神，光彩奪目，讓人無法忽視。

同學們這才反應過來上課鈴響過了，回到了座位上。

老師回到講台，開口說道“我叫水悠然，負責教大家生物，大家可以叫我悠然老師。”

又輕輕笑了笑，“當然叫水老師也可以，但路上老師不一定回頭。”

“剛老師說，一個人磁場好，是說這個人溫和不危險，因為嬰兒和小動物弱小，本能對危險直覺敏銳，所以招它們喜歡，說明感受安全。”

“我跟幾位老師聊過，也看了同學們的夢想，有點意外，同學們難道不想當科學家嗎？科學可以知道問題在哪，可以解決問題。”

“開課前，先跟大家聊會生物學，留個印象。”

随即在黑闆上寫下：達爾文——物種起源，孟德爾——遺傳定律。

“聊聊兩位生物學的泰鬥，達爾文花了27年寫了《物種起源》，孟德爾種了8年豌豆找出了遺傳學定律，所以同學們做事不要心急，幹大事的都很慢。大器晚成，大音希聲嘛。”

“達爾文的物種起源，就是想回答，生物從哪裡來，到哪裡去。”

“而孟德爾的遺傳學定律，比如回答，AB型血的人一般生不出o型血的孩子。”

“這兩個人同處一個時代，理念和而不同，差一點相遇，所以說，交錯得很微妙，遺憾也是一種美麗。”

老師在黑闆上圈出了“物種起源”，接着說道，“這本書，說了什麼呢。”

“我們都聽過’自然選擇，适者生存‘，但許多人對這個詞理解得并不十分準确。”

“所以老師想給同學們好好解釋，希望同學們能有一個客觀中立的正統科學思想。”

“首先，達爾文認為，生物由共同祖先進化而來，好比同一顆種子，生長成了生命之樹，不同枝幹代表不同生物。後來人們發現了這個共同祖先，是一種單細胞生物，取名叫LUCA。”

“然後關于自然選擇，當自然環境發生變化會引起生物體生存條件變化，生物體發生有利變異，能保存且适應就能生存，反之淘汰。自然選擇過程大多非常緩慢。”

“适者生存，适者指的是能存活和繁衍。為什麼是存活和繁衍？”

“因為達爾文在解釋自然選擇時，被一隻孔雀逼瘋了，雄孔雀的漂亮尾巴除了好看一點用沒有，被天敵發現還是個累贅，明顯不利于孔雀生存，但它就是不退化。所以後來達爾文加了性選擇，為了吸引雌性繁衍後代，當生物作死有助于繁殖，生物是會選擇作死的。”

“你們會發現生物在生存和繁衍這兩點上，有高度一緻的默契和固執。”

“接着，達爾文提到了“生長補償法則”，類似于你們物理老師所說的“代償遞減”，生物為了在某處消費，就不得不在其他方面節約，有取有舍，不能既要又要。物種一代比一代弱，想生存就要找到新的替代能力，就像人類感受力和學習力越強是為了彌補自然生存能力缺失的，我們不再像動物一樣直接吃生肉生菜，不能赤身在寒冬之中，隻能在上層的精神力不斷強化。”