因為這些群裡教練前輩的建議，李亞峰猶豫再三之後，也還是做好了給蘇問打牢基礎的準備。

張少衍聽完李亞峰快速小聲的介紹情況，有些無奈地歎了口氣：“阿峰，你自己之前見到過天賦好的小學員嗎？”

李亞峰猶豫了一下，點了點頭。

不說别的，就昨天跟蘇問一塊兒的朱子文，小小年紀天賦就挺不錯。

張少衍又問：“那你之前有冒出把那些小學員介紹給你舅舅的想法嗎？”

李亞峰愣了下，然後搖搖頭。

當然沒有。

不僅沒有，而且他對于那些天賦好的小學員也已經有了一套自己的執教方案，同樣也是以打牢基礎為主，穩紮穩打絕不冒進。

想到這裡，李亞峰忽然明白了張少衍的意思。

——就算是天才，也是分等級的。

蘇問的天賦明顯和那些普通的’天才學員’之間有着斷層式的差距，他分明在昨天第一節課的時候就已經意識到了，今天卻偏偏還打算按照最原始的規劃來按部就班地教學。

要是這樣的話，他讓蘇問和朱子文從1v2的私教課拆分成1v1的私教課來授課又有什麼意義？

在張少衍的問話下，李亞峰有點醍醐灌頂地醒悟了過來，他拍了拍自己的腦袋，對張少衍道了個謝。

“張哥，多虧了你！”

就像是張少衍提醒的一樣，因材施教，打好基礎很重要，但是根據蘇問對網球技能的吸收情況表現來調整進度，讓蘇問能夠更快、更好地掌握網球技巧也同樣重要。

如果是按照他原始的安排，就像是張少衍所說的一樣，蘇問的第二節課就是正手揮拍動力鍊的建立與鞏固，中間穿插交叉步和橫滑步的步伐學習和練習，并且讓蘇問嘗試隔網擊球。

但首先，在最開始的複習部分就能夠看出蘇問對于第一節課的内容記憶掌握得十分牢固，因此他隻是在蘇問第一節課掌握的正手擊球完整動作上稍加解釋，就已經讓蘇問基本理解了正手擊球的動力鍊邏輯。

而蘇問在重新理解正手擊球動力鍊邏輯之後，對于正手擊球的掌握情況如何？

這一點，隻要看蘇問剛剛在張少衍突然襲擊下完成的隔網擊球質量就可以了。

不僅如此，李亞峰對于蘇問剛剛的隔網擊球節奏還有着很清晰的印象——這也是蘇問的另外一大優勢，他對于擊球點和擊球節奏的把握似乎有一種天然的理解。

要知道，他現在才隻是在上第二節課而已，一般的學員在這種情況下，就算有教練在邊上喊“一、二”的節奏，他們也很難準确地踩着節奏揮拍。

但蘇問根本不需要他在邊上喊揮拍節奏，自己就已經可以在面對突如其來的來球時，主動找準擊球點和揮拍節奏，輕松地引拍拉滿打出了一個又快又深的絕佳回球。

而在李亞峰的常規課程規劃裡，一直到第三節課才是讓學員熟悉擊球節奏，同時在熟悉了擊球節奏的情況下，開始結合步伐進行半場隔網擊球和全場隔網擊球的嘗試。

至于隔網穩定擊球，按照李亞峰的規劃，已經是第四節課的要求了。

可是看看現在吧——雖然剛剛的隔網擊球還沒開始結合基礎步伐，可是單純看蘇問的原地回球動作，從動作穩定性來說，已經比那些上了十幾節課的網球小學員要出色得多了。

“教練？”

在李亞峰腦内情緒翻飛時，蘇問已經在原地站了一小會兒，他這會兒剛剛接到了張少衍的球，那顆隔網飛來的球在觸及到他的拍面時，那種回擊的力量感和擊球而出的手感還保留在蘇問的心裡。

小家夥這會兒簡直迫不及待地想要再多打幾球來繼續感受一下。

他知道張教練剛剛在跟他的教練溝通他的訓練方案，之前在羽毛球集訓隊的時候，傅伯伯也和帶他的教練有過這樣的’友好溝通’。

所以他乖乖地在原地站着，等他教練給他後續的安排。

不過到底還是站得有點久了，所以他忍不住地悄悄叫了教練一聲。

李亞峰在在蘇問的叫聲中反應了過來，他不太好意思的對蘇問道：“小問，抱歉，教練剛剛想事情有點走神了。”

說完，他拖着發球機走到邊上的一區内角的位置，對着蘇問笑道：“小問，還記得剛剛那個擊球的感覺吧？”

說着，他拿起發球機上方放置的網球，随手抛了抛，道：“記住剛剛的那個感覺——原樣打十個，能做到嗎？”

聽到李亞峰的這個問題，手裡抓着球拍的小孩兒當即兩眼一亮：“教練，我可以！”