趙墨才拿起第一頁，遞到爺爺手裡，“爺爺你看，你認識這上面的字嗎？”

趙老丈一看，“這怎麼不認識？這幾日隻要從家裡那個木闆前過，我就要把這些字看一遍，考教了兩三日，怎麼也認得了，這不就是零到十嗎，這些我都認得了。”

他又看向另外兩頁紙，指着那兩頁紙上的數字說：“這些我也認得。”

隻是第三頁上的百以内的數字，原本趙墨才說了今天教他們，卻因為村子裡忽然發生的這件大事，打斷了他們的教學進度。

這會兒他看着那張紙上的數字，卻覺得自己依照着三十以内的數字組成規則，也能推測出這百以内的數字應當怎麼讀。

趙墨才見他躍躍欲試的樣子，便随意指了一個五十六，問他的爺爺：“你認識這個數嗎？”

趙老丈看了好一會兒，“這是五十六。”

說完他擡眼有些忐忑地看着自家孫子。

趙墨才點頭，笑道：“就是五十六，看來不用我教爺爺也會了。”

跟着趙家人一起回來，準備晚上一塊上課的周用民也看到了那三張紙，雖然沒有看到紙上的内容，卻也滿心震撼。

趙墨才這是在幫趙家寫書嗎？

從前人人都說趙墨才不成才，誰又能想到他現在竟然已經能寫書了！

也不知道他有沒有機會能夠看到那書上寫的是什麼内容。

趙家自家的木闆已經搬回來了，趙墨才便來到院子裡，将百以内的數都寫在木闆上，随後拿了一根棍子，坐在木闆旁随手指一個數，再随口點一個人，詢問他是否認得。

這又是全新的考教方式！

趙家人原本以為沒有學過，并不會認得，卻不想，他們反應雖然慢了些，卻能夠根據三十以内的數字的組成規則，慢慢的認識百以内的數字。

隻是他們每個人的反應時間不同。

其中周用民因為學過，反應是最快的，但他同樣驚喜的是自己認識并熟悉了數字的組成規則，這是他從前在其他先生那裡沒有學到的，也是他自己從未想到過的。

今日學習的時間雖短，也足夠趙家人和周用民驚喜了。

随即趙墨才便布置了今日的課業，“原本說着今天要聽寫的，隻是村子裡發生了這樣的大事，耽誤了學習。”

“今日大家便将一到一百順着數下來，熟悉這一百個數字，再記一記零到十這些數字的大小寫，明日傍晚我們便聽寫，我念出一個數，你們便寫在小木闆上，若是都會寫了，往後也就會記賬了。”

他們也就學了幾日時間，竟就達到了可以記賬的水平了嗎？

可轉念一想，确實也是，隻要能夠學會零到十這十一個數字，百以内的數字對他們來說就都會寫了，那不都是那幾個字組成的嗎！

當天晚上，趙老丈一直捧着那三頁紙，寶貝一樣的看着，甚至有一種恍如夢中的錯覺。

如何也想不到他們老趙家竟還能自己有了書啊！

不過他們也隻認得那些數字，下面寫的組成規則一類的文字衆人都不認識。

趙墨才也不着急教他們這些，凡事徐徐圖之，往後慢慢再來。

次日一早，村民們早早的吃了早食就到村子裡的祠堂。

村長則在祠堂裡主持紀律，四五戶人湊坐一起湊成一個小堂。

一般的私塾裡會給每一個小堂取一個名字，例如啟蒙堂、養正堂，這便如同現代社會的班級。

趙墨才沒那麼多講究，村子裡一共四十多戶人，正好分成了十個堂，用他的話來說，便是也方便衆人記得這十個數字。

每一個堂有兩位小先生，一位是趙家人，趙家人畢竟已經跟着趙墨才學過幾日，進度比其他人提前了兩三天。

但趙家人并不是所有人都适合當先生，所以還得找一個從前也學過一些識字認數的村民，亦或者是比較聰明的孩子，做另一位小先生。

十個小先生和趙家人一起，先跟着趙家人一塊将木闆子上的數字從零讀到一百，随後趙墨才便再次告訴他們，今日要教學的内容便是零到十這十個數字。

主要是需要村民們記住每一個數字對應的大小寫的樣子。

下午的時候，全村人都需要再次來學堂進行考教，考教則是由趙家人帶着小先生一起做。

如此趙墨才的工作便完成了，他便施施然的回家裡繼續抄書著書。

他身後，傳來村民們叽叽喳喳略顯有些嘈雜哄鬧的聲音。可那聲音不僅不讓他心煩，甚至讓他感受到了這個村子的鮮活氣息。