轉天清晨，直到早飯點都過了，阮靜秋才暈暈沉沉地起身。

雨停了，廖耀湘不在，桌上沒留下字條，爐上的飯盒裡有碗馄饨，溫度恰到好處。她一邊掃蕩馄饨一邊抓着腦袋，竭力回憶昨晚的情況，隻記得自己哭着哭着就開始犯困，起先還能聽到他在低聲說着雨庵和光亭的事，不知什麼時候就徹底睡了過去。她陪他熬了大半宿寫教案，又守了他大半個白天，哭累了睡着也算符合情理，可她竟然一點也想不起這一宿是怎麼過的了。醫務室裡其他的幾張病床都平整如新，被褥枕頭也沒有動過的迹象，難道兩個人竟在一張床上擠過了一整晚嗎？

盡管當時一點兒也不舍得推開這個難得的懷抱，但一覺睡醒之後，她還是不可避免地為自己昨晚的舉動産生了一陣強烈的罪惡感。他的結發妻子帶着兒子在海峽對岸孤苦伶仃、無依無靠，不知過着怎樣艱難的生活，她不想着如何讓他們一家團聚，卻和她的丈夫糾纏不清。這麼一想，她的頭頓時又痛了起來，心中懊悔自己半點也沒有領會“吃一塹長一智”的道理，前些年恨不能吊死在杜聿明這棵樹上，一轉眼又為廖耀湘的幾句說話而小鹿亂撞，這未免也太善變了點。她不敢去細究自己是不是真的為他動了心，更不敢想昨晚的舉動在他看來是怎樣一種含義，隻沮喪又自欺欺人地想道，也許是因為看了太多分離和生死，她才會不由自主地想要從身邊的朋友那裡獲得一些安慰；這隻是暫時的、偶然的，他們都将理智地認識到這一點。

今日的課排在上午三四節，廖耀湘在去教學樓的路上回憶着前一天的情景，感覺教案與筆記裡那些密密麻麻的功課已全成了廢紙，再重複隻會引起又一輪争執。可後來他病了半日，退燒後又和阮靜秋談了半宿的話，實在沒抽出空當編寫新的大綱。今日他該講什麼才好？練兵、養兵的事講不得，在遼西的那場敗仗更沒有什麼可講的，想來想去，隻有美國人在蘭姆伽基地的一些小事勉強可拿出來說一說，假如那些人還要因此與他為難，除了默默忍耐，他也沒有别的辦法。

令他十分意外的是，上課鈴還沒有打響，整條走廊卻空無一人，學員們似乎早已經軍容齊整地就坐，正恭候他的到來。他滿心疑惑地踏着鈴聲走進教室，一眼望去，差點兒被某位“特别”的學生吓了一跳——劉院長正坐在最後一排的座位上。難怪學員們今日這樣嚴肅，原來是院長大駕光臨，親來驗收他的教學成果。他不得不在原地停頓了片刻，猶豫着是否應該向這位軍事學院的最高領導緻以一個禮節性的問候；但對方隻是微微一笑，向他擺了擺手。

廖耀湘隻好走上講台，注視着台下神态各異的學員們。這些年輕人顯然比昨天表現得更加克制，但那毫無疑問是因為尊敬他們的首長，而不是他這個暫時離開監牢的囚犯。他将筆記和書本放在桌上，緩緩說道：“我沒有為今天的課安排什麼固定的章程，因為我想要把更多的時間留給大家進行自由讨論。作為引入，我想先談一談我在雲南、緬甸和印度所了解到的美軍的情況。”

他并不緻力于将朝鮮戰場上的這位對手貶低得一無是處，也沒有過分強調雙方武器裝備的代差，或試圖把這些美國佬塑造得無可匹敵。他既提到其中一些人散漫的軍紀與糟糕的生活作風，也闡述他們駕駛戰機與日本人周旋時有着不俗的膽魄和技巧；他也坦言，自己從過去的經曆中所獲得的了解，終究不能簡單與成建制的部隊作戰劃上等号。他最後闡述道：“就朝鮮戰場目前的情況來看，我認為還不到作出樂觀判斷的時候。從今年春天開始，戰事可能會更加膠着、更加艱難，志願軍有必要思考新的戰術與策略，從而避免火力不足和後勤補給的弱點受到美軍的針對性打擊。”

有人對此表示質疑：“麥克阿瑟已被打得抱頭鼠竄，撤職回家了，美國人哪有你說的那麼精明？”

也有人贊同未雨綢缪的看法：“無論如何，多做些準備就意味着能少些犧牲。”

或許是因為有院長坐鎮的緣故，這兩堂課的讨論進行得相當友好，廖耀湘有時加入其中，為學員們的觀點補充或評論上一兩句，也沒惹來他們像昨天那樣語氣激烈的反駁。在學員們熱烈讨論的同時，劉院長始終安靜地坐在最後，認真聆聽大家的發言，不時埋頭記錄。兩節課後，學員們都已離開，他才微笑着走上前來，對他說：“我認為你這兩堂課講得很好。你不光把美軍的基本情況講得很明白，也為抗美援朝提出了有價值的意見。學員們有些還需要引導，但總體态度很積極嘛。怎麼在那份報告裡，他們活像是要把屋頂掀翻了一樣？”

廖耀湘一愣：“什麼報告？”

劉院長笑道：“哦，看來你不知情。我剛從北京回來，就聽說有一位女同志寫了一份聲情并茂、慷慨激昂的報告要給我看，裡面先是講閱覽室的管理方法太死闆僵化，不但不給新來的教官配發證件，有的工作人員還搞差别對待；又說有的學員不把這裡看作學校，而仍當作戰場，對待教官的态度不虛心、不尊敬，反倒像對待階級敵人一樣。我看這份報告講得很嚴重，還以為教室裡要爆發‘戰争’了！你說說，情況是不是這樣？”

廖耀湘很意外他對這兩天發生的事情了解得如此詳細，解釋道：“沒有這麼嚴重。一些學員對我來講課這件事不接受、不理解，這也是人之常情。既然來到這裡，無論他們是否理解，我都會盡力完成我的本職工作。”

劉院長收斂了笑意，神情變得嚴肅起來。他說：“看來，這份報告并沒有說假話，确實有學員在課堂上吵鬧、頂撞。”兩人各自夾着筆記本一同往外走，路上他又補充：“這些學員大多來自基層，有一些剛剛從朝鮮戰場回來，還有一些馬上就要派往朝鮮戰場。我們當然希望他們能在這裡學到軍事理論方面的知識，但在那之前，還要先把他們思想上的‘頑疾’根除掉。如果連端正态度、虛心學習都做不到，就更不要說帶兵打仗喽！”

廖耀湘因他的話而陷入了一陣短暫的沉思——盡管第五軍上下也十分重視練兵整訓，但那大多隻限于部隊整體的軍事訓練與實戰演習，至于軍事理論的學習與進修則是高級軍官才能偶爾獲得的機會，絕大多數基層士兵和軍官連字都不識一個，更别說讓他們坐進課堂讀書學習。他正想得出神，又聽劉院長說道：“閱覽室和圖書館的事正在處理，這兩天就會對全校開放。我覺得你也可以把對朝鮮戰場的看法寫成一篇報告嘛，還有什麼需要就盡管提。”

廖耀湘想了想回答：“我想要一份詳細的朝鮮地圖。”