衛珣會怨恨她是正常的。

阙宛舒并不奢求能得到他的原諒，也并不打算為自己辯解，因為她當年确實在衆多選擇之中，選擇舍棄了他。

因此如今面對他的嘲諷，她隻是平靜地說：“那是我的親人。”

她可以接受親人的資助，卻不能接受他的。

聽見這句話，衛珣簡直氣笑了，他真想一刀把她的心髒剖開，看看裡頭到底有沒有對他的半點真心，看看他在她心裡到底算個什麼。

不如她父母也就罷了，他甚至不如那個不知從哪個旮旯冒出來的狗屁小阿姨？

“衛先生還有任何問題嗎？”阙宛舒看了眼腕表，道：“沒有的話我就開始今天的治療課程了，我們已經耽誤了不少時間。”

不過問她幾句話就叫耽誤了時間？這都叫上衛先生了？

瞧瞧，從前分明一口一個阿珣和小寶，如今他都淪落成“衛先生”了，果然是個狼心狗肺的女人。

衛珣的眼中壓着怒意，話音裡也帶上幾分戾氣：“是嗎，耽誤了阙老師的時間還真是不好意思。”

這句“不好意思”說得咬牙切齒的，就算阙宛舒不是珣語十級選手，也能輕而易舉地捕捉到他的情緒，更不用說她是。

她心裡有些無奈，面上卻不顯，隻是一本正經地開始詢問他關于衛謙的病史。

原以為衛珣就是個來找碴的，沒想到她問的每一個問題他竟然都能回答得出來，顯然對衛謙的狀況非常了解，平常也沒少和他互動。

寫完評估表，阙宛舒拿起一個小熊樣式的木鈴，對衛珣說：“衛謙舅舅，待會我會使用有聲玩具來評估衛謙的聽能表現，過程中需要你和我輪替，請你模仿我做出一樣的動作和聲音，可以嗎？”

“不可以。”衛珣冷着臉答道，在阙宛舒疑惑的目光下，他有些忍無可忍地說：“我沒有名字嗎？”

阙宛舒：”……？”

她愣愣地看着衛珣，此刻他面色不善，渾身上下都像籠罩着一層低氣壓，就連坐在他倆中間，兀自玩着小汽車玩得不亦樂乎的衛謙都擡頭看了自家舅舅一眼。

見她面露不解，衛珣更不爽了。

叫他衛先生也就罷了，衛謙舅舅是什麼鬼？敢情他在她這裡連名字都不配有，隻能成為外甥的附屬是吧？

額上不自覺冒出了青筋，他忍不住惡聲惡氣道：“還是說，阙老師已經忘了前男友叫什麼名字了？呵，那還真是薄情。”

阙宛舒當然不是這個意思。

這時她也意識到衛珣不滿的原因是什麼了，她無聲歎息着，忽然輕輕喊了他一聲：“衛珣。”

“……”

随着她輕柔的語聲飄進耳裡、傳遞到大腦，又牽動着神經将酥麻酸澀的感覺蔓延到心髒，身體裡不斷膨脹的怒意和煩躁感驟然停滞，衛珣奇異地平靜下來。

他像是倏地被好好地順了毛的獅子，低低地應了一聲：“……嗯。”

阙宛舒解釋道：“我不是不願意稱呼你的名字，而是因為對衛謙來說，‘舅舅’這個稱呼比’衛珣’更熟悉，所以在他面前，我都會稱呼你為‘舅舅’。”

聽見這段解釋，衛珣的嘴角抽動了下，似欲上揚，又在下一秒飛快地拉直。

他啧了一聲，道：“行，你可以叫我舅舅。”

阙宛舒：“……”

不知道是不是錯覺，她總覺得他理解的意思和她的不一樣。

不過她也沒有細究，拿起木鈴開始了衛謙的聽能評估。

聽覺能力總共可以分為四個階段，分别是察覺、分辨、辨識和理解。

第一階段為察覺聲音的能力；第二階段則是分辨兩種不同聲音的能力，如分辨“喵喵”與“汪汪”為不同的聲音；第三階段是辨識出特定聲音的能力，如辨識出狗叫聲是“汪汪”，貓叫聲是“喵喵”；最後一個階段則是理解一段語音的能力。

對于後天失聰的成人來說，聽能的訓練目标多着重在辨識與理解，旨在降低聽力損失所帶來的影響，并提升個人的生活品質。

而對于先天失聰的孩童來說，聽覺是種陌生的感知能力，聽能的訓練于他們而言并非是“從有到好”的“複健”，而是“從無到有”的“創建”，治療師必須從察覺這一階段開始培養兒童對聲音的感知能力，協助他們建立聲音與這個世界的連結，爾後才會進行到訓練他們對于語音的理解。

衛謙在植入人工電子耳前，已經配戴過助聽器一段時間，同時輔以聽能訓練，可惜成效不彰，因此醫生才會建議植入人工電子耳。

許多家長都會有這樣的想法，他們認為自己的孩子在植入人工電子耳後，便能與一般聽力正常的孩童一樣，不需要再進行任何聽能康複訓練，這其實是錯誤的觀念。

人工電子耳又名人工耳蝸，其原理是将一段電極植入耳蝸、連接到神經，爾後借由體外的語言處理器将聲波傳遞到植入内耳的線路，并透過該電極将信号傳遞至聽神經以産生聽覺。

電子耳所産生的聲音也與正常人耳所聽見的聲音不同，類似于電子機器音，也有人形容像是在水中說話般模糊不清，在大腦還沒有對這種聲音重新進行建構前，植入者通常會很不習慣電子耳的聲音，因此需要搭配聽能康複訓練。