學生們一起說，“māo！”

“I'm Ben. I have a dog.”

“Dog’ in Chinese is ‘gǒu’—狗。”

安安邊說邊點開一張金黃色小狗的圖片，狗狗正歪着頭看鏡頭，可愛極了。她在投影布幕上圈出“狗”字，帶着大家一起念：“gǒu！”

學生們紛紛附和着，

“I have a dog too!”

“I have two dogs!”

接下來他們唱了一首節奏簡單、歌詞重複的中文兒歌，又玩了一輪“找圖片配漢字”的小遊戲。學生們分組，把“狗”、“花”、“魚”、“貓”等圖卡和中文字卡配對。安安鼓勵他們大膽嘗試，及時給予誇獎和笑容。

下課鈴響時，學生們圍着她叽叽喳喳

“Can we learn more songs next time?”

“Can I bring my dog’s photo to class?”

“Do you know how to say ‘dragon’ in Chinese?”

安安一邊回應一邊收拾材料，眼睛裡帶着柔光，她看着學生們笑着離開教室，輕輕地對自己說，

“第一天上課，居然比我想像的還要開心。”

學生們比她預想的更包容、更熱情。

接下來的幾天，安安發現學生們是校園裡的的小精靈。他們對學校的硬體環境或軟體設施都了如指掌；無論是打印圖片、找資料、借器材，還是查活動時間，隻要一問，學生們便争先恐後地幫忙，有人甚至手繪了一張“校園地圖”送給她。這樣的溫暖讓安安逐漸放松下來，快速适應了教學節奏。

安安的教學理念一直強調貼近生活與興趣，她精心挑選教學内容，從最簡單、最有共鳴的詞語開始，例如：顔色、年齡、動物、食物、天氣等等。安安沒有教授太多生硬的語法，而是通過有趣的遊戲，朗朗上口的歌曲等方式來教課，讓學生知道，學中文，其實也可以像遊戲一樣好玩。

這裡的孩子從小對表達情感就很自然，所以“我愛你”是安安一開始就教的句子。孩子們很快就學會用中文說“我愛你”，他們對爸爸媽媽說，也對安安說。??

安安去學校上課的時候，安德森就在市區溜溜，把安安交代的幹糧和蔬菜一一買齊。

四點左右安安回到家，脫下厚外套，洗了手便開始準備簡單的晚餐。安德森已經習慣她“老人式”的飲食習慣——清淡、簡單、營養——有時甚至還覺得挺舒服。

吃完飯，安德森會自覺地幫忙收拾碗筷。冬天的艾城夜色來得早，街上沒有太多地方好去，屋外冷冽的風像一層無形的簾子，把他們罩在小屋中。

晚飯後，安安坐在客廳茶幾前的地毯上準備教學大綱，剪剪貼貼，為孩子們設計教學卡片。滿腦子都是工作的她常常顧不上安德森，隻能任他一個人自由活動。

安德森偶爾翻翻書，更多時候是偷看她——那個認真得連眉毛都皺起來的小老師。在這樣安靜的日子裡，安德森常常會想起母親。母親離世後，回到英國讀書的安德森總是沉默着，想起母親時會抑制不住憤怒與悲痛。于是他不讓自己去想念母親，不允許自己快樂，好像自己的快樂對母親是一種背叛。一天晚上，他也學着安安，站在窗前，望着映出自己倒影的玻璃，在心裡與母親對話，然後他對着一片玻璃，笑了。