文偏藝考、文偏高考、理科班之間的比例大約為11：1：3。

顧名思義，文偏藝考班就是走藝考路線的學生，而文偏高考班和理科班就是走高考路線的學生，前者藝術課程會比較多，可以說是主科之一，後者藝術課程較少，主要起一個藝術熏陶、培養氣質的作用。

之所以如此設置，是因為博青是一所偏藝術類的學校，大多數學生走的是藝考路線，隻有少部分學生是走高考路線。

而理科課程相對較為複雜和繁重，為了讓藝考生能夠專注于藝術類課程,以實現更好的成績和發展，所以他們限制藝考生必須選擇文科。

于是在這種情況下，選擇文高班和理科班的，要麼是那些免費考進來的學霸，要麼是那些經過一年的學習，發現自己文化課學得比藝術課要好的學生，總體來說，大家的成績都很不錯。

當然，也有例外，比如說方見墨這種文化課和藝術課都不行的。

話說高一了解分科意向時，方見墨當時的班主任看到他不自量力地選了理科班，還好心地勸他選文藝班，說他藝術課學得比文化課好。

聽到她這麼說，方見墨驚喜地問：“老師，真的嗎？我藝術課真的學得比較好嗎？”

作為一個教文化課的老師，班主任對他的文化課成績印象比較深刻，藝術課成績則比較模糊，有點想不起來是什麼水平了。

但她心想，對他們這種有錢人家的小孩來說，藝術都是從小學起的，再差能差到哪去。

于是她肯定地點了點頭。

方見墨很開心，當場表示要給她演奏一曲。

這時候的她還不知道自己即将要面臨的是什麼。

方見墨藝術課學的是小提琴，但一直以來用的都是教室裡的公共琴，并沒有準備自己的私人專屬琴，于是現場朝别人借一把。

那人跟他關系不錯，當下就伸手去拿琴，但是遞琴的過程中，看了看方見墨，又看了看班主任，滿臉欲言又止。

班主任不是很能理解他，說他不願意借琴吧，他遞琴的動作又很幹脆，不像不想借的樣子，說他願意吧，他又滿臉猶豫。

直到她看到方見墨持着一把看着就很高檔的小提琴，滿臉陶醉地拉出鋸木頭一般的琴聲時，她才恍然大悟。

可惜為時已晚，不好打擊學生的自信心，隻能任由噪音折磨自己的神經。

隻是面色呆滞，三魂去了兩魂。

不隻她，在場所有的人都飽受摧殘。

借琴的學生看向窗外，神情無奈，似乎在說，知道我為什麼猶豫了吧。

其餘聽衆則眉頭緊皺，快要懷疑人生。

等方見墨一曲終了，所有人都松了一口氣。

方見墨本人卻毫無自知之明，拉成這樣，竟然還好意思期待地看着班主任求誇獎。

然而，魂魄剛歸位的班主任瞅了瞅他，不吱聲。

不想說一些違心的贊語，但又不忍心說出自己的真實感受，那樣太過傷人。

但方見墨不依不撓，仍然期待地看着她，似乎不得到評價不罷休的樣子。

沒辦法，最後，她隻能當着現場所有學生的面，被這銷魂琴聲摧殘得臉色發青的學生的面，昧着良心說：好！

拉得很好聽！

隻是從此歇了勸方見墨去文藝班的心。

算了，他愛去哪去哪吧。