方見墨一句11，挑戰了在場所有同學的固有認知。

有急性子的同學受不了，當下就反駁：“什麼鬼啊？是2好嗎？”

方見墨輕吐一個“不”字，淡定堅持，“是11。”

他左手伸出食指，緊接着，右手也伸出食指，兩個手指在胸前并排豎立，“看，這怎麼不是11呢？”

聽他這麼一詭辯，其他同學也忍不住了。

“靠……你在這搞腦筋急轉彎呢？”

“你要這麼說的話，從物理維度學上來講，1+1明明等于3，愛因斯坦說的，不服來辯！”

“我不服，從二進制的角度來說，明明是10！”

“不接受反駁，你二進制有我愛因斯坦厲害？”

“怎麼沒有，你愛因斯坦厲害，我二進制也不差好嗎？”

“不不不，都聽我說，1+1其實等于1！”

“不信？貓抓老鼠的故事你們都聽過吧？你們想想，當一隻貓把一隻老鼠吃了，還剩什麼？不就隻剩一隻貓了？”

“切，那按這個說法的話，1+1不是也可以等于4或等于5或等于n？比如一對情侶結婚後，生了兩個小孩或三個小孩或n個小孩，這樣不就是4或5或n了？”

“我不贊同，怎麼可能會生那麼多個？”

“你不懂，時代變了，現在都追求早生催生能多生就多生。兩個不算多，三個還嫌少，n個那最好。”

……

莫名其妙的，這場由方見墨引起的鬧劇最後不知怎麼的，演變成了一場多方辯論。

關于1+1到底等于什麼，大家各有各的說法，十幾種答案輪番登場，你來我往，互不相讓。

而始作俑者在挑起争端後，自己卻反而退出了辯場，專心緻志的收拾丢在桌上的書籍，由其他1+1等于11的擁護者代替他加入這場辯論中。

那邊熱火朝天，這邊靜立桌前，看着終于收拾好、疊得老高的書籍，想着：該放哪？

放進抽屜裡？塞不完，根本塞不完。

立在桌上？原本的書就已經夠多了。

丢地上？啧，早不知道就先不拆了。

前腳把書全丢到自己椅子後面的空地上，靠牆壁堆着，後腳他就立馬拿出手機，打開某個商城的線上小程序，下單了一個書架，等下就送達的那種。

他看教室後面空撩撩的，正好缺一個書架，就讓他來填補這個空缺吧。

至此，萬事俱備，隻欠書架了。

他這邊是安排妥當了，他挑起的硝煙卻還在繼續。

辯論場上各方僵持着，大家各持已見，誰也不服誰。

而方見墨閑着沒事幹，搖身一變，從始作俑者成了置身事外的觀衆。

他坐在座位上，神情悠閑，姿态散漫，單手撐着下巴看被他坑進場的他們辯論。

尾指輕點臉頰，像極了午後小憩的貓，慵懶地甩着尾巴。

黝黑的眸子則如水墨鑄就的遊魚，在池中嬉戲，一會遊過來探頭看看這個，一會吐着泡泡遊過去看看那個。

直到上課鈴聲響起，打破僵局，停止了這場辯論。

在鈴聲的催促下，同學們意猶未盡地收了聲，而方見墨也意猶未盡地收回了目光。

次日，早讀。

英語老師江之秋前來13班，巡視學生們的讀書情況。

看到大多數學生要麼大聲朗讀，要麼默默背誦，她很欣慰。

至于個别不争氣的，她選擇視而不見，比如說第一組最後一個位置那個誰，低着頭不知道在幹什麼，被立起來的書堆遮擋，隻露出個頭尖尖。

看他這姿勢，不是在玩手機，就是在搞事情，反正肯定不是在正經讀書。

啧，花了那麼多錢進這麼好的學校，卻不好好珍惜，簡直是浪費錢财、浪費資源、浪費青春……真是讓人看不慣。