回到家後，父母顯然對我身後突然出現的潘老師，以及她身後跟着的兩個男生感到驚訝。她微笑着點了點頭，簡單寒暄了幾句後，潘老師便示意我先回房間，自己則和我父母在客廳裡低聲交談。

吳書豪和康健看起來有些不知所措，猶豫片刻後索性也跟着我走進了房間。我關上門，回頭看着他們，忍不住低聲問：“今天到底怎麼回事？潘老師怎麼知道我去了河邊？”

他們搖了搖頭，神情茫然。 “我們也不知道啊，”吳書豪撓了撓頭，“放學後她突然出現在教室，神情特别緊張，一句話沒多說就讓我們跟她一起去河邊找你。”

“我們看她表情那麼嚴肅，也不敢問太多。”康健補了一句。

我的疑問非但沒有得到解答，反而變得更大了。她到底是怎麼知道我去了那兒？又為什麼如此急切地要找到我，還帶上兩個‘幫手’？

我壓下滿腹疑惑，把耳朵貼近門縫，試圖偷聽客廳裡的談話。雖然聽不清全部内容，但還是斷斷續續捕捉到了幾個關鍵詞： “她最近狀态不好。” “情緒要多加關注。” “如果有任何異常，務必及時聯系學校。”

大約十分鐘後，潘老師才離開。

我爸歎了口氣，走進我的房間，語氣有些小心地問道：“雲翼，你最近……是不是心情不太好？”

我怔了一下。事情的發展太過莫名其妙，讓我一時間不知該如何回應。我不過是去河邊坐了一會兒，怎麼就成了需要“密切關注”的對象？

可真正讓我困惑的是——從那天之後，潘老師竟然真的放下了她之前所有的“敵意”。她不再在班裡公開點名我，不再借故找我談話，甚至在課間偶遇時，也隻是微微一笑，像什麼都沒發生過。仿佛，她突然間，收手了。

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随着潘老師“态度轉變”，班裡同學們的反應也發生了變化。那些原本一見我就迅速躲開的同學，開始主動和我搭話。 “雲翼，這道題你會嗎？” “這周五男生打排球，要不要一起來當啦啦隊？”

他們的“示好”讓我感到陌生而冷淡。我心裡清楚，他們并不是突然理解我了，隻是看清了潘老師的态度，于是順勢“見風使舵”。

家裡的氣氛也變得出奇緩和。爸媽不再天天盯着我念叨“要努力學習”“不許早戀”，反而開始讨論暑假去哪兒旅遊，仿佛之前所有的争執、懷疑、盤問都從未發生過。

可唯獨——桑岩，沒有變。

我知道，我們的“同盟”還在。

有時候我也在想，那天他忽然讓我去河邊，是巧合，還是……他在背後搞了什麼鬼？

潘老師怎麼會那麼快、那麼精準地找到我？又為什麼急匆匆趕到，還帶着吳書豪和康健？

但不管真相如何，我的境遇，确實開始改善了。

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直到那天的數學課。

朱老師正在講三角函數，講到tangent曲線時，他情緒高漲，揮舞着手臂、比劃着曲線走勢，全班同學都被他的肢體動作逗笑了。

我側頭一看，發現桑岩竟然在作業紙上飛快地畫着。他幾筆勾勒出朱老師滑稽卻又精準的“動态演示圖”，神情專注，線條流暢。

我沒想到他畫畫這麼好，悄悄比了個手勢示意“給我看看”。

他默默把紙遞了過來。

那幅速寫，不僅把朱老師的動作刻畫得惟妙惟肖，連tangent函數那種“無限延伸”的感覺也被他巧妙地融進了畫裡。

我悄悄把那張畫拓印了一份，然後原樣還給了他。

他瞥了一眼我的“盜版”，沒有生氣，反而唇角微揚，露出一抹少見的得意——那是少年才有的、略帶驕傲的小惡作劇之後的得意神情。

下課後，我忍不住把那張拓印畫遞給了林曼。

她才看了一眼就笑出了聲：“天呐，這也太像了吧！這也太有才了！”

随後，那幅畫就像被施了魔法一樣，以驚人的速度在班裡流傳開來。

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風暴來的比我想象中更快。

午休時，朱老師和潘老師一前一後走進教室。

朱老師手裡正拿着那張複印了無數遍的“傳世名畫”，神情陰沉。

“是誰畫的？”他站在講台前，目光掃視全班，“自己站出來。”

整個教室瞬間安靜下來，像被按下了靜音鍵。

我偷偷瞥了桑岩一眼。

他坐在位子上，神色淡定，像什麼都沒發生過。

可我知道，如果沒人站出來，這件事隻會越來越大。