說完，芙澤爾頭也沒回，步伐堅定地向圖書館走去了。

圖書館是她在索邦大學的新生手冊上看見的，說是一個裝着許多書本，許多學生在那裡學習的地方，而且不能發出聲音。

艾米在後面：“芙芙！”

芙澤爾回過頭：“怎麼了？”

艾米：“你記得給我的快拍點贊哈。”

芙澤爾：“哦，好的。”

……又是一項非常艱巨的任務。

芙澤爾感覺她全是海水的腦袋瓜子要炸掉了。

最令人傷心的是，“腦袋裡有水”這句話在人類世界，好像就是用來罵人是傻x的。

芙澤爾對她的智力實在無能為力。

背着書包，芙澤爾來到了圖書館。

現在已經是下午五點鐘了。

芙澤爾對時間沒有太大概念，但她知道人類總是在時間的問題上特别焦急，所以她決定待到圖書館閉館再走。

芙澤爾刷了學生卡，走近圖書館大門。

索邦大學圖書館。

高聳的雕像立柱、琳琅滿目的書架……穹頂上繁複宏大的彩畫，那些宗教和神話中的人物，即使百年之後，也依舊不動聲色地俯視着這個時代的學子們。

裡面人很多，非常安靜。大家或閱讀，或為了考試學習，各自在忙着自己的事情。

芙澤爾找了個桌角坐下。

她把書包放在桌腿邊，雙手放在桌子上，深吸一口氣。

……

深吸第二口氣。

……

然後應該幹什麼來着？

話說，“學習”是什麼啊？

芙澤爾皺了下眉。

她想了想，“學習”應該指的是她坐在教室聽老師講課時那種“聽不懂的感覺”，那樣應該就是學習了。

可是，現在不是課堂的“學習”，而是另一種模式，是在圖書館的“學習”。

現在的關鍵問題就是——

在圖書館要怎麼學習課堂上那些她聽不懂的内容？

芙澤爾感覺她的思考漸入佳境了。

其實，換了人形之後，她的大腦在理論上是完全可以理解這些事情的，隻不過缺乏實際經驗，導緻沒有辦法和現實的行為聯系在一起。

比如，她早就知道人類會使用手機，也知道手機的基礎功能，但是她上岸第一天時，并不知道使用手機的方式是用手指來戳，還以為是靠意念呢。

芙澤爾的大腦轉動得快冒煙了。

人類靠看字符學習。

圖書館儲存着大量字符。

所以，她現在要做的，就是在圖書館找到和課堂上長得差不多的字符！

哇，變聰明了。

芙澤爾嚴肅地認可了自己的思維，點了點頭，站起身去找書了。

進入索邦大學時，芙澤爾選擇的專業是人類史。這個專業的名字太誘人了，一看就是研究人類的，完美符合芙澤爾的人類融入計劃。

但是上了這些天的學，芙澤爾感覺她好像有些太想當然了。

——人類學，根本就不是學習“怎麼當人類”的呀！

目前芙澤爾隻是本科一年級的新生，主要學習通識課程，包括人類學方法論、古代史、中世紀史以及人文社會科學導論。

至于選修，芙澤爾選擇了考古與遺産和古語言。

哈哈。

選什麼，有什麼區别呢？

反正都聽不懂。

芙澤爾很快找到了對應的書架。整整一面牆，全是這些知識的書籍。

按照尤格索托斯的說法，芙澤爾目前需要重點學習的是“人類學方法論”。

芙澤爾拿了一本比磚頭還厚的書下來。書名叫《曆史人類學：方法與路徑》。

打開翻了兩下，密密麻麻的小字，比天上的星星還多。

果然，就是這樣“根本看不懂”的感覺。

說明她找對書了。

芙澤爾面色凝重地抱着書回到座位上，翻開第一頁。

确實看不懂。

芙澤爾微微眯起眼睛，看着這些單詞，每一個都像海底在沙子和礁石裡鑽來鑽去的小黑蟲，蠕動着向她打招呼。

從開學伊始，就有這種感覺了，可是到現在還沒能好轉。

她懷疑别的人類看書是不是也有這種感覺？

如果能知道這些小黑蟲究竟在對她說什麼，就好了。

芙澤爾對着第一頁看了好久好久，試圖讓這些字符自己告訴她，到底想表達的是什麼。

明明她已經有人類的腦子了！

而且這顆腦子也裝載着一個正常的19歲巴黎女生都會擁有的知識！

到底為什麼她看不懂？

芙澤爾的視線死死黏在那一段法語上，眼睛一動不動，像是想用凝視來逼迫書頁投降。

她的思維一邊轉着，一邊煩躁地摳着書頁邊角。

而這些複雜的人類思維邏輯，很難被她的大腦所理解。

可是，芙澤爾逐漸感覺，一個隐約的抽象畫面，出現在了她的腦海中——

那些詞彙、句式、段落組成的邏輯鍊，就像礁石間翻湧的海潮。

芙澤爾頓了一下，指尖輕輕在書頁上一點。

那一行字仿佛有了些微不同。

她屏住呼吸，重新回到那句“Les systèmes symboliques faconnent la mémoire collective”（“象征系統塑造集體記憶”）。

這一次，那些小黑蟲沒有亂爬。

她居然……看懂了一點意思。

芙澤爾猛地坐直了身體，眨巴着眼睛：“我懂了……？”

不對，不是她的眼睛看懂的。