文化課是他們難得的、可以暫時放下音樂理念之争的“休戰區”——僅限于江燼單方面休戰。林澈顯然不這麼想。

語文課上，老師正在賞析一首古典詩詞的意境與韻律。當點到江燼分析其中疊詞運用的精妙時，他站起身，聲音清冷，邏輯嚴謹，引經據典。

“……‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，七組疊詞，由外而内，由淺入深，将漂泊無依、孤寂凄涼的愁緒層層遞進，推向極緻，堪稱千古絕唱。” 他的分析精準到位。

就在老師點頭贊許，全班安靜聆聽時，林澈趴在桌上，用隻有江燼能聽到的音量，模仿着搖滾嘶吼的腔調，對着桌面小聲嘀咕：“尋~尋~覓~覓~冷冷清清~凄凄慘慘戚戚戚~ Yeah! Solo time! ” 還配合着手指在桌上無聲地彈空氣吉他。

江燼握着筆的手指猛地收緊，筆尖在筆記本上戳出一個深深的墨點。他面無表情地坐下，仿佛什麼都沒聽見，隻是周身的氣壓又低了幾分。

而在他們真正的戰場——音樂專業課上，這個沖突則是正面而激烈的。

這天的專業課内容是“即興創作與合作練習”。頭發花白、神情嚴肅的鄭教授扶了扶眼鏡，目光掃過全班：“兩人一組，自由組合。一人給出一個動機（短小的音樂主題），另一人即興發展。要求：有邏輯，有對話感，時間三分鐘。現在開始。”

大部分同學迅速找到搭檔，教室裡響起各種樂器嘗試性的聲音和讨論聲。隻有後排的角落，一片死寂。

林澈抱着他的木吉他，手指無意識地撥弄着琴弦，發出幾個零散的音符，眼神瞟向旁邊穩坐如山、仿佛置身事外的江燼，帶着點挑釁和“看你怎麼辦”的意味。江燼則低頭看着自己攤開的樂理書，指尖在桌面上模拟着複雜的和弦進行，完全無視了分組的要求。

鄭教授踱步過來，看着這對“著名”的同桌，眉頭皺起：“林澈，江燼，你們倆一組，别浪費時間。”

命令下達，再無轉圜餘地。

林澈撇撇嘴，率先發難：“行吧，老古董，聽着！” 他手指在吉他弦上猛地一劃，一段充滿布魯斯味道、帶着明顯切分節奏和滑音的動機流淌出來，自由而随性，帶着他特有的跳躍感。“該你了。”

江燼終于擡起了頭。他看了一眼林澈，眼神裡是毫不掩飾的“這算什麼動機”的批判。他沒有拿任何樂器，隻是伸出修長的手指，在桌面上——就在林澈剛剛彈奏動機的位置旁邊——用指關節清晰、精準、帶着不容置疑的節奏感，敲擊出一段完全不同的旋律。

哒、哒哒、哒-哒-哒哒哒。

冰冷、簡潔、邏輯嚴密，如同數學公式推導出的音符，帶着巴洛克時期的複調遺風，與林澈剛才那充滿人情味的布魯斯動機格格不入，甚至形成了一種詭異的對抗。

林澈瞪大了眼睛：“喂！你這哪是發展？你這是拆台！重來！跟着我的感覺走！”

“結構混亂，缺乏主題。” 江燼冷冷地評價林澈的動機，“即興不等于無序。邏輯基礎呢？”

“感覺！就說你是個古董吧！音樂首先是感覺！” 林澈拍了下桌子，吉他被震得嗡嗡作響，“你那套死闆的框框，框得住心跳嗎？”